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Maîtriser les langues étrangères est aujourd’hui bien plus qu’un simple atout sur un CV d’ingénieur. C’est une compétence devenue indispensable.

Les projets d’ingénierie sont de plus en plus transversaux et multiculturels. Qu’il évolue en France ou à l’international, votre enfant sera amené à collaborer avec des partenaires d’horizons divers tout au long de sa carrière. Savoir communiquer efficacement en anglais, et idéalement dans d’autres langues, est désormais une exigence incontournable pour s’imposer dans le monde de l’ingénierie.

Être ingénieur : un métier de plus en plus tourné vers l’international

Quel que soit le secteur (l’industrie, le numérique ou la recherche), les projets sont de plus en plus transversaux et multiculturels. Un même projet peut impliquer des parties prenantes d’origines diverses : une entreprise française, un fournisseur allemand, un client asiatique et un partenaire nord-américain. Travailler en tant qu’ingénieur aujourd’hui, c’est évoluer dans un réseau globalisé, dans lequel parler plusieurs langues est un avantage incontournable pour réussir.

En tant que parent, il est primordial de sensibiliser votre enfant assez tôt à l’importance de maîtriser au minimum une langue étrangère. Qu’il souhaite évoluer en France, ou dans un environnement international, le métier d’ingénieur s’inscrit dans une dimension internationale. La maîtrise des compétences techniques ne suffit pas : savoir communiquer efficacement, présenter ses idées, collaborer et négocier en anglais est un atout majeur pour son profil.

Pourquoi l’anglais est indispensable pour une carrière d’ingénieur ?

info pratique

La Commission des titres d’ingénieur (CTI) préconise fortement la validation d’un niveau C1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Le niveau B2 est considéré comme un strict minimum, pour l’obtention du diplôme.

L’anglais est une nécessité, ce n’est pas une option : c’est la langue de référence dans l’ingénierie, la tech, la recherche scientifique et le commerce international. Que votre enfant construise un parcours en France ou dans un autre pays, l’anglais sera omniprésent tout au long de sa vie professionnelle. Les documentations techniques, les langages de programmation, les logiciels, les supports de formation, les contrats, mais aussi les conférences, les salons ou journaux scientifiques sont majoritairement rédigés en anglais

Les recruteurs, en France comme à l’étranger, attendent un niveau professionnel, à l’écrit comme à l’oral. La capacité à présenter un projet, rédiger un compte rendu, participer à une visioconférence en anglais, et de manière générale, l’aisance à interagir dans une langue étrangère, est un critère clé d’employabilité.

Pour certifier ces niveaux, les écoles ont recourt à des tests externes standardisés tels que : TOEIC, TOEFL, IELTS, Cambridge, Linguaskill.

Une seconde langue : un différenciateur précieux

Si l’anglais est indispensable, maîtriser une seconde langue constitue un véritable avantage concurrentiel. Espagnol, allemand, italien, portugais, mandarin ou japonais peuvent ouvrir des portes dans des régions spécifiques où les compétences d’ingénierie sont recherchées. C’est également un indicateur d’ouverture culturelle et de capacité d’adaptation, très apprécié par les employeurs.

Si votre enfant a déjà réfléchi son projet professionnel, et souhaite travailler dans un domaine en particulier, voire dans un pays spécifique, il peut d’ores et déjà démarrer l’apprentissage d’une nouvelle langue qui sera en lien direct avec ses aspirations, afin d’être prêt dès qu’il en aura besoin.

Comment une école d’ingénieurs prépare concrètement à une carrière internationale ?

CESI École d’Ingénieurs considère que la maîtrise de l’anglais est obligatoire pour répondre aux exigences du marché. Sa pédagogie active intègre donc la pratique de la langue dans la totalité du programme. Les sessions d’anglais s’articulent autour des mises en situation, centrées sur l’élève, qui privilégient la prise de parole. Les thématiques abordées couvrent des enjeux professionnels, technologiques, scientifiques et sociétaux.

A CESI, le cursus ingénieur·e section anglophone est accessible aux étudiants français et internationaux, bilingues en anglais, qui souhaitent s’orienter vers une carrière internationale et apporter une dimension mondiale à leur profil.

L’expérience internationale est également valorisée : stages à l’étranger, échanges académiques, double diplômes ou VIE (Volontariat International en Entreprise) préparent les élèves à des carrières globales.

Pour renforcer cet environnement d’apprentissage multiculturel, le programme de la formation prévoit un stage à l’étranger de 17 semaines, et propose pour ce faire des partenariats avec des universités et laboratoires, pour des échanges académiques, des doubles diplômes, voire des VIE (Volontariat International en Entreprise). Cette configuration permet aux étudiants de se préparer efficacement à suivre un projet professionnel international.

cursus ingénieur·e section anglophone

DOUBLES DIPLômes

Les dispositifs pour renforcer son anglais à cesi école d’ingénieurs

Exemple de parcours pour une carrière internationale

Un étudiant souhaitant se préparer à une carrière d’ingénieur à l’international peut, au cours de sa formation d’ingénieurs en 5 ans à CESI comprenant :

• Un cycle préparatoire intégré de deux ans, avec cours renforcés en anglais ;
• Un cycle ingénieur en anglais (parcours généraliste ou informatique) ;
• Un semestre d’échange académique dans l’une de nos 170 universités partenaires (réparties dans une cinquantaine de pays)
• Un ou plusieurs stages à l’étranger

Ce type de parcours allie compétence technique, immersion linguistique et expérience interculturelle, des éléments clés pour décrocher un poste à dimension internationale dès le début de carrière.

Découvrez le parcours de nos étudiants qui ont fait une mobilité internationale.

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Le rôle du parent dans cette ouverture linguistique

Vous pouvez aider votre enfant dès le lycée à pratiquer l’anglais et une seconde langue de façon active : participer à un séjour linguistique ou à un summer camp, s’inscrire sur une application d’apprentissage des langues, suivre des MOOC en anglais etc…

Il ne s’agit pas d’exiger la perfection, mais d’inciter à pratiquer d’autres langues. Vous pouvez également l’encourager à introduire davantage de contenus en anglais dans son quotidien, qui seront tournés plutôt vers ses centres d’intérêts : s’ils regardent des séries anglophones, invitez-le à les visionner en VO, s’il est passionné de podcasts, articles ou vidéos techniques et scientifiques, il peut également les regarder en anglais (qui est bien souvent le langage originel de ces contenus). Il sera plus facile et plus fluide pour lui d’apprendre une langue à travers des sujets qui le passionnent.

Montrez-lui aussi à quel point ces compétences peuvent devenir des tremplins pour ses stages, ses échanges, ses premières missions ou son premier emploi.

L’anglais n’est pas un bonus, c’est un impératif

Dans un monde où l’ingénierie se développe dans une multitude de pays, la maîtrise des langues est un véritable atout. En tant que parent, vous pouvez encourager ces initiatives et les accompagner avec bienveillance et pragmatisme. Chez CESI, cette dimension internationale est pleinement intégrée au cursus : programmes anglophones, mobilités à l’étranger, projets interculturels… autant d’opportunités concrètes pour préparer votre enfant à une carrière d’ingénieur ouverte sur le monde.

Envie d’aller plus loin ? Parcourez notre article sur « Stage à l’étranger en école d’ingénieur : que doivent savoir les parents ? », découvrez notre stratégie internationale ou contactez nos équipes.

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Découvrez nos webinaires orientation spécial parents

CESI a organisé la deuxième édition d’une série de webinaires gratuits pour vous aider à accompagner votre enfant dans ses choix post-bac ou sa réorientation.

Lors de ces rencontres digitales, c’est l’occasion d’explorer :  

• Les filières et métiers d’avenir,
• Les parcours accessibles dès le post-bac,
• Les clés pour comprendre Parcoursup®,
• Ou encore les conseils pratiques pour guider votre enfant sereinement dans ses choix d’orientation.

Découvrez le replay du webinaire « Mobilité internationale : cursus et opportunités à CESI » qui vous donne les clés pour l’aider à préparer sa mobilité internationale.

regardez les replays

3 questions à Safa BEN AYED

Enseignante-Chercheuse au sein de l’unité de recherche CESI LINEACT
Membre de l’équipe Ingénierie et Outils Numériques.

Safa travaille sur le développement de modèles d’intelligence artificielle capables de prendre des décisions fiables, même dans des contextes incertains. Lauréate d’un appel à projets national autour des « pionniers de l’IA », elle inscrit ses travaux au croisement des enjeux scientifiques, industriels et sociétaux.

Sur quoi travailles-tu aujourd’hui et comment tes recherches prennent-elles vie concrètement ?

Je travaille sur des modèles d’intelligence artificielle capables de fonctionner avec des données imparfaites. Dans la réalité, les informations sont souvent incomplètes, imprécises, voire contradictoires… et pourtant, il faut quand même prendre des décisions.

Mon travail consiste donc à rendre ces décisions plus fiables. Pour ça, j’utilise une approche qui permet de croiser plusieurs sources d’information, même quand elles ne sont pas totalement d’accord entre elles.

Ces recherches s’appliquent déjà à des cas très concrets, comme anticiper les pannes de machines ou mieux gérer la consommation d’énergie dans les bâtiments.

Aujourd’hui, je porte aussi un projet dans le cadre d’un appel à projets national en intelligence artificielle. On applique nos travaux au domaine agricole : par exemple, analyser des images ou des données issues de capteurs pour détecter des maladies ou savoir quand arroser au bon moment.

Pour l’instant, on est sur une phase de recherche, mais l’objectif est ensuite de travailler avec un partenaire industriel pour transformer ces résultats en solution concrète.

Qu’est-ce qui te motive dans ton métier et qu’est-ce que cette expérience t’apporte ?

La recherche, c’est vraiment une passion. Ce que j’aime, c’est pouvoir tester, explorer, ajuster… rien n’est figé, on apprend en permanence.

J’aime aussi beaucoup transmettre, donc le lien avec l’enseignement est important pour moi.

Le fait de porter ce projet, c’est une vraie étape. C’est la première fois que je suis à l’initiative d’un projet de cette ampleur, donc c’est à la fois stimulant et responsabilisant. Et être lauréate d’un appel à projets comme celui-ci, c’est aussi une reconnaissance du travail fourni.

Ça me donne envie d’aller encore plus loin, de continuer à proposer des idées et à m’impliquer dans d’autres projets, même si le rythme est parfois intense.

Quels sont, selon toi, les grands enjeux de l’intelligence artificielle aujourd’hui ?

Un des grands enjeux, c’est la confiance. Aujourd’hui, beaucoup de systèmes d’IA donnent des résultats sans qu’on comprenne vraiment comment ils y arrivent. Il faut donc réussir à les rendre plus transparents. 

Il y a aussi la question des biais. Une IA apprend à partir de données… donc si ces données sont imparfaites ou déséquilibrées, les résultats peuvent l’être aussi. 

Un autre enjeu important, c’est la maîtrise des données. Aujourd’hui, elles sont majoritairement détenues par de grands acteurs internationaux, ce qui pose des questions d’indépendance. 

Dans les années à venir, l’IA va continuer à se développer dans notre quotidien, c’est certain. Mais elle ne remplacera pas l’humain : elle va surtout l’aider à prendre de meilleures décisions. 

C’est pour ça qu’il est essentiel de former les étudiants à son utilisation. Pas forcément pour tous devenir experts, mais pour comprendre comment ça fonctionne, et surtout ses limites. 

Le conseil de Safa aux futurs chercheurs :

Il faut croire en ses idées, même lorsqu’elles paraissent simples. Ce sont souvent celles qui vont le plus loin.Safa BEN AYED

De quelle manière l’innovation peut-elle contribuer à maintenir une planète habitable pour les générations actuelles et futures ? En effet, depuis longtemps, l’innovation est un moteur de la « compétitivité économique » en contribuant à la croissance des entreprises et des états reposant sur une extraction massive de ressources fossiles. Toutefois, dans un monde aux ressources finies et aux multiples crises (écologique, géopolitique, …), cette finalité n’est plus ni viable ni désirable. Dès lors, de quelle manière l’innovation peut-elle être un levier de transformation vers des sociétés plus à l‘ère de l’Anthropocène où les équilibres géologiques et climatiques sont négativement impactés par les activités humaines, l’innovation ne peut-elle pas être un levier de transformation vers des sociétés plus sobres ?
Un enjeu majeur que nous abordons en ce 21 avril, Journée mondiale de la créativité et de l’innovation.

Une époque marquée par l’impact humain 

Les scientifiques parlent aujourd’hui d’ère de l’« Anthropocène » pour désigner par l’impact massif des activités humaines sur les ressources de la planète. Pour mesurer cette pression anthropique, les chercheurs ont proposé d’étudier l’évolution de neuf processus biophysiques interdépendants qui agissent comme régulateurs de la stabilité et la résilience du système terre – représenté par ce schéma nommé « Les neuf frontières planétaires ». Pour chacun de ces processus, un seuil à ne dépasser a été déterminé afin de garantir l’habitabilité de la planète pour l’ensemble des êtres vivant. Or, aujourd’hui, l’humanité à dépasser sept frontières sur neuf.

Dans ce contexte, réinterroger la finalité de l’innovation nous semble primordial.

Comprendre nos besoins pour repenser notre manière d’innover 

Pour contribuer à cette réflexion, Andréa Boisadan, enseignante-chercheuse et Stéphanie Buisine, Directrice de recherche à CESI École d’Ingénieurs, nous invitent à questionner nos besoins.

Un besoin peut être défini comme une sensation de manque qui pousse à agir pour retrouver un équilibre. Par exemple, la faim pousse à manger, la solitude à rechercher du lien, ou encore l’ennui à chercher une activité.

Les chercheurs distinguent généralement trois grandes catégories de besoins fondamentaux :

• Les besoins physiologiques correspondent à ce qui est nécessaire à notre organisme pour survivre de manière immédiate : se nourrir, dormir, respirer, se protéger.
• Les besoins biologiques correspondent à cinq besoins primaires associés à la survie de l’espèce humaine (récupérer de l’information sur l’environnement, manger, avoir des relations sexuelles, avoir un statut social et pouvoir se reposer). Chaque fois que l’un de nos besoins est comblé ou satisfait, le striatum (l’une des structures cérébrales les plus anciennes de notre cerveau) émet de la dopamine, la fameuse hormone du plaisir.
• Les besoins psychologiques concernent le développement personnel et le bien-être mental. Parmi eux, on retrouve le besoin d’autonomie (se sentir libre de ses choix), de compétence (se sentir capable) et d’appartenance sociale (avoir des liens avec les autres). Ces besoins sont essentiels pour se sentir épanoui.

Ces besoins sont universels et relativement stables dans le temps.

À ces trois catégories de besoins fondamentaux, nous en ajoutons une quatrième qui est celle des besoins artificiels. Ces besoins sont associés au consumérisme qui correspond à une tendance immodérée d’acquérir, de dépenser ou de consommer des biens. Nous parlons alors de société hédonique qui repose sur des valeurs matérialistes avec une recherche de plaisir immédiat, du confort et du soulagement rapide (ex: l’achat impulsif, le service de livraison en un clic.

La problématique de ces besoins artificiels est qu’ils sont insatiables, nourris par l’obsolescence programmée ainsi que par la publicité et les réseaux sociaux qui nous incitent sans cesse à consommer. À peine ai-je ma nouvelle paire de baskets aux pieds que je suis déjà en train de regarder la prochaine à adopter. C’est un cercle sans fin et destructeur car toutes ces nouveautés impliquent d’extraire de nombreuses ressources et d’utiliser beaucoup d’énergie fossile (donc polluante) pour leur production.

Si nous sommes sensibles à la nouveauté, c’est en partie lié au fonctionnement du striatum. Autrefois utile pour survivre dans un environnement impacté par les pénuries, ce mécanisme est aujourd’hui détourné et amplifié par le marketing et les réseaux sociaux. Il transforme nos pulsions biologiques en « besoins artificiels », nous poussant à renouveler des objets encore fonctionnels (smartphones, vêtements) par un désir de statut social.

Dans cette perspective, comment repenser l’innovation ?

Trouver des solutions qui répondent à plusieurs besoins 

Pour redéfinir l’innovation, nous avons deux niveaux d’actions :

1. Prioriser la satisfaction des besoins fondamentaux
2. Satisfaire ces besoins par des solutions soutenables qui reposent sur :
   • Leur durabilité à travers leur procédé de fabrication (économie circulaire, low-tech, matériaux bio-sourcés,…).
   • Les satisfacteurs synergiques : Ce sont les piliers de la sobriété. Une seule solution nourrit plusieurs besoins simultanément sans nuire à la planète.
   • L’universalité, c’est-à-dire des solutions qui reposent sur des biens, services, activités et relations qui améliorent la santé physique et l’autonomie dans toutes les cultures.

Exemples :

Le vélo ou les mobilités douces, comme déployées par le programme Mon trajet vert. Ils répondent au besoin de déplacement (subsistance), améliorent la santé (protection) et favorisent la découverte de son environnement (liberté/identité).

Les matériaux biosourcés dans le bâtiment. Ils répondent au besoin de logement et de confort thermique (subsistance), limitent l’exposition aux polluants volatils pour une meilleure qualité de l’air intérieur (protection) et valorisent les ressources ainsi que les savoir-faire de nos territoires (identité/appartenance).

Mais aussi objets réutilisables, habitats sobres, numérique allégé… Autant d’exemples d’innovations qui cherchent moins à « en faire plus » qu’à répondre justement à nos besoins. Face aux enjeux environnementaux et sociaux actuels, le défi n’est plus de créer de nouveaux besoins, mais de concevoir des solutions durables et capables de répondre à plusieurs besoins à la fois, comme les activités collectives, les espaces de partage ou encore les initiatives locales tout en préservant notre environnement.

À l’échelle individuelle, cette transition passe par une prise de conscience : se demander si un achat répond à un besoin réel, prendre le temps de différencier envie et nécessité, ou encore valoriser ce qui nous apporte un vrai épanouissement et bien-être.

« En comprenant les mécanismes qui façonnent nos besoins, nous pouvons enfin choisir des innovations qui concilient bien-être humain et respect des ressources de la planète. »Andréa Boisadan, enseignante-chercheuse à CESI École d’Ingénieurs