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  • Créer des ponts à travers le monde : l’IÉSEG signe de nouveaux partenariats académiques internationaux

    Créer des ponts à travers le monde : l’IÉSEG signe de nouveaux partenariats académiques internationaux

    Au cours des trois dernières années, l’IÉSEG a renforcé sa présence internationale en signant un nombre important de partenariats académiques avec de nombreuses universités et des écoles de commerce. Avec 342 partenaires répartis dans 75 pays, couvrant le monde entier, les étudiants de l’IÉSEG peuvent ainsi découvrir tous les continents en partant en échange académique.

    Étudier dans un autre pays est une excellente opportunité de prendre du recul sur sa propre culture et mieux comprendre celles des autres, d’obtenir une formation véritablement « internationale » en vivant à l’étranger, et de se familiariser avec d’autres méthodes pédagogiques et approches du management. Cela permet également aux étudiants de gagner en confiance en soi et en autonomie, d’améliorer leurs compétences linguistiques et interculturelles grâce à l’immersion, tout en développant des amitiés durables à travers le monde, ainsi qu’un futur réseau professionnel.

    Un échange académique à l’étranger d’un semestre est obligatoire pour obtenir le diplôme du Programme Grande École (classé 26e meilleur Master in Management au monde par le Financial Times), tandis qu’il est optionnel pour le Bachelor in International Business.

    L’IÉSEG a récemment renforcé son réseau européen grâce à de nouveaux partenariats avec des établissements géographiquement plus proches et partageant l’engagement de l’École en faveur du développement durable. Cette approche s’inscrit dans la politique de durabilité et le plan d’action climatique de l’IÉSEG, contribuant à la réduction de son empreinte carbone tout en maintenant une offre riche d’opportunités d’échanges internationaux.

    Afin d’encourager davantage la mobilité durable, les étudiants sont sensibilisés à l’impact environnemental des voyages en avion et aux initiatives possibles pour adopter des comportements plus responsables lors d’un échange académique. Par ailleurs, l’IÉSEG a lancé, en 2023, le fonds #TakeTheTrain, qui offre une aide financière pouvant aller jusqu’à 100 € aux étudiants choisissant de voyager en train ou par d’autres moyens de transport à faible émission de carbone plutôt que de prendre l’avion pour leur échange international ou leur stage. Lors de l’année académique 2024–2025, 151 étudiants ont bénéficié de ce programme, représentant près de 10 000 € de subventions. Depuis sa création, l’initiative a soutenu 219 étudiants pour un total de plus de 15 000 €.

    Europe

    Toujours en Europe, un nouveau double diplôme dans le cadre d’un programme d’échange au niveau Master a été signé avec un partenaire existant de l’IÉSEG, l’Università Cattolica del Sacro Cuore, Faculté d’économie de Milan (Italie). Favorisant l’interdisciplinarité, ce nouveau programme permettra aux étudiants participants d’obtenir à la fois le Master in Management de l’IÉSEG et la Laurea Magistrale en Innovation and Technology Management de la Cattolica.

    Un séjour à l’étranger n’entraîne pas de frais de scolarité supplémentaires pour les étudiants sélectionnés, à l’exception de certains programmes de double diplôme. En 2025-2026, 460 étudiants de l’IÉSEG ont bénéficié du financement Erasmus+ pour leurs programmes d’échange dans des universités partenaires européennes disposant de la charte Erasmus+, leur permettant de réduire les coûts liés à la mobilité (transport, logement). Le montant des bourses Erasmus+ dépend du type d’activité, de la durée, du pays de départ et du pays d’accueil.

    Ces partenariats académiques permettent aux étudiants de passer un semestre dans l’un de ces établissements tout en garantissant la reconnaissance de leurs crédits ECTS à leur retour. Les ECTS (European Credit Transfer System) ont été créés en 1989 dans le cadre du programme Erasmus afin de faciliter la reconnaissance de la mobilité étudiante.

    Amérique du Nord et du Sud

    Afrique & Moyen-Orient

    Asie

    Avec son nouveau partenariat avec Fudan University, l’IÉSEG renforce ses liens avec la C9 League chinoise (équivalent de l’Ivy League américaine ou du Group of Eight australien). L’École compte désormais des partenariats avec sept des neuf institutions de la C9 League : l’Université de Pékin, l’Université Jiao Tong de Shanghai, l’Université du Zhejiang, l’Université des Sciences et Technologies de Chine, l’Université de Nankin et l’Institut de Technologie de Harbin.

    Les institutions souhaitant élargir ou établir de nouveaux partenariats avec l’IÉSEG sont invitées à contacter la Direction des Relations Internationales de l’École.

    * La mise en œuvre de nos accords se fait actuellement au cas par cas, en fonction des contraintes internationales, nationales et locales.

  • SKEMA strengthens its global network with 30 new international agreements

    SKEMA strengthens its global network with 30 new international agreements

    SKEMA Business School is continuing to develop its international academic network with the signing of 30 new agreements across 25 countries and regions. These partnerships mark a new stage in the construction of a global higher education platform, connecting campuses, academic institutions, companies, research centres and innovation ecosystems.

    The new agreements bring together leading international business schools and recognised research universities. SKEMA’s new partners include Waseda University in Japan, CEIBS in China, IE Business School in Spain, several Indian Institutes of Management in India, Maastricht University in the Netherlands, and Harvard Division of Continuing Education in the United States.

    A global dynamic across four continents

    The 30 new partnerships cover Europe, Asia, the Americas and Africa. Europe accounts for 17 new agreements, while Asia is the main driver of this expansion, with nine new partners in India, China, Japan, Taiwan and Thailand.

    SKEMA is also strengthening its presence in the Americas, from the United States to Uruguay, including Argentina and Colombia. The school is also continuing its development in Africa through new collaborations in Tunisia.

    This dynamic supports the ambitions of SKEMA’s UNVEIL 2025-2030 strategic plan, which includes the opening of two new school locations in India and Australia.

    “We are not seeking to simply accumulate agreements. We are building a coherent global ecosystem that gives our students privileged access to the best academic, economic and cultural environments in every region of the world,” said Alice Guilhon, Dean and Executive President, and Patrice Houdayer, Executive Vice President, Global Academic Affairs and International.

     

    A selective network of partners

    With these 30 new agreements, SKEMA now has 210 academic partners of excellence worldwide. Nearly 90% are internationally accredited or ranked among the world’s top 100 universities in reference rankings, including the Financial Times, QS and Shanghai. Eight new partners hold the triple accreditation AACSB-EQUIS-AMBA.

    The agreement with Harvard Division of Continuing Education is one of the most significant partnerships. From September 2026, 40 students from the MSc Strategic Management & Consulting will spend three weeks each year studying at Harvard Summer School. This cohort will be among the largest international groups hosted by the university in this framework.

    Giving students concrete access to leading institutions

    Beyond the prestige of its partner institutions, SKEMA focuses on giving its students real access to the world’s leading institutions.

    Each year, the school offers 60 places at New York University School of Professional Studies, 40 places at UCLA Extension, 40 places at UC Berkeley, 40 places in the Triple Master with Loyola University New Orleans and Ludwig-Maximilians-Universität Munich, as well as 40 places at Harvard Division of Continuing Education, through Harvard Summer School.

    Together, these five schemes represent almost 220 places at some of the world’s most sought-after institutions, a level of access rarely achieved in French higher education.

    The strength of a hybrid model

    SKEMA’s distinctive model lies in the combination of its global network of partners and its own international campuses. Each year, nearly 3,000 students undertake an international academic mobility experience through SKEMA campuses or the school’s partner network.

    • In the United States, the school offers nearly 1,800 mobility opportunities through its Raleigh campus, which can accommodate up to 1,500 students, complemented by several major partnerships.
    • In China, nearly 2,900 students study each year across the Suzhou and Nanjing campuses, as well as through the school’s partner institutions, including CEIBS, Xi’an Jiaotong University and USTC.

    With 10 international locations, 210 academic partners of excellence, 11,000 students from more than 130 nationalities, thousands of mobility opportunities each year, and expansion projects in India and Australia, SKEMA is continuing its transformation into a global higher education platform.

    The 30 new international academic agreements cover 25 countries and regions: Argentina, Austria, Bosnia and Herzegovina, China, Colombia, Finland, Germany, Hungary, India, Italy, Japan, Liechtenstein, the Netherlands, Norway, Portugal, Romania, Slovenia, Spain, Switzerland, Taiwan, Thailand, Tunisia, the United Kingdom, the United States and Uruguay.

  • Avis favorable pour le grade de master 

    Avis favorable pour le grade de master 

    L’ESC Amiens a obtenu un avis favorable de la part de la Commission d’Évaluation des Formations et Diplômes de Gestion (CEFDG) pour sa demande de grade de master (avant avis définitif du Ministre).

     

    L’ESC Amiens franchit une étape majeure dans son développement académique avec l’obtention d’un avis favorable de la part de la Commission d’Évaluation des Formations et Diplômes de Gestion (CEFDG) concernant sa demande de grade de master (avant avis définitif du Ministre).

    Cet avis favorable porte sur une durée de trois années et permettra aux étudiants intégrant l’école en septembre 2026, 2027 et 2028 de bénéficier du grade de master, distinction qui représente aujourd’hui le plus haut niveau de reconnaissance académique délivré aux Grandes Écoles françaises de management.

    Cette décision vient saluer la qualité du projet pédagogique porté par l’ESC Amiens, ainsi que le travail mené depuis plusieurs années autour de l’excellence académique, de la professionnalisation des étudiants, de l’ouverture internationale et du développement de la recherche.

    Le grade de master constitue un véritable atout pour les futurs diplômés. Il renforce la lisibilité et la reconnaissance du diplôme auprès des entreprises, des recruteurs et des établissements d’enseignement supérieur, en France comme à l’international. Il facilite également la poursuite d’études, l’accès à certains concours et l’employabilité des étudiants sur un marché du travail toujours plus exigeant.

    À travers cette reconnaissance, l’ESC Amiens confirme sa volonté de proposer une formation ambitieuse, exigeante et tournée vers les enjeux économiques et managériaux de demain.

  • Les Masters de l’ESC Amiens classés dans plusieurs spécialités au niveau régional en 2026

    Les Masters de l’ESC Amiens classés dans plusieurs spécialités au niveau régional en 2026

    Les Masters de l’ESC Amiens classés dans le Top 10 régional en Hauts-de-France

    L’ESC Amiens confirme son ancrage territorial et la qualité de ses formations avec plusieurs Masters classés dans le Top 10 régional 2026 des meilleurs Masters en Hauts-de-France publié par Eduniversal : une reconnaissance importante dans une région dynamique sur le plan académique.
     

    Plusieurs spécialisations dans le Top 10 régional

    Les programmes de l’ESC Amiens se distinguent dans plusieurs domaines :

    – Management de Projets / Business Strategy : 4ᵉ place
    – Finance d’Entreprise : 5ᵉ place
    – International Business : 5ᵉ place
    – Marketing et Digital Marketing : 8ᵉ place

    Ces résultats positionnent l’école parmi les acteurs académiques reconnus de la région.
     

    Une école bien implantée dans son territoire

    Être classé dans le Top 10 régional souligne :

    • la qualité des enseignements
    • la proximité avec le tissu économique local
    • la capacité à former des profils opérationnels

    Dans une région où les grandes écoles et universités sont nombreuses, ces classements renforcent la visibilité de l’ESC Amiens.
     

    Des formations au cœur des enjeux économiques régionaux

    Les spécialisations proposées répondent directement aux besoins des entreprises des Hauts-de-France :

    • développement international
    • transformation digitale
    • gestion de projet
    • finance et pilotage de la performance

    Des compétences clés pour accompagner les transitions économiques et technologiques.
     

    Une reconnaissance au service de l’employabilité

    Ces classements régionaux viennent confirmer un objectif central : favoriser l’insertion professionnelle des étudiants.

    Grâce à une pédagogie professionnalisante et à des liens étroits avec les entreprises, les diplômés de l’ESC Amiens bénéficient d’une forte employabilité dès la sortie.

  • Amiens, 4ᵉ ville de France où entreprendre : un signal fort pour les talents de demain

    Amiens, 4ᵉ ville de France où entreprendre : un signal fort pour les talents de demain

    Bonne nouvelle pour le territoire amiénois : selon le classement 2026 du Figaro, Amiens se hisse à la 4ᵉ place des villes françaises où créer son entreprise. Une performance remarquable qui confirme le dynamisme économique de la capitale picarde et son attractivité croissante auprès des entrepreneurs.

    Une position stratégique dans le paysage entrepreneurial français

    Dans ce palmarès national, Amiens se positionne juste derrière Angers, Villeurbanne et Reims, tout en devançant des métropoles majeures comme Strasbourg, Lyon ou encore Paris.

    Ce classement repose sur des critères concrets et déterminants pour les créateurs d’entreprise :

    – la fiscalité,
    – le coût de l’immobilier de bureau,
    – les aides et subventions locales,
    et la qualité des infrastructures de transport.

    Autant d’éléments qui participent à faire d’Amiens un territoire particulièrement favorable au lancement et au développement d’activités.

    Un écosystème local dynamique et structurant

    Cette 4ᵉ place vient surtout récompenser un écosystème entrepreneurial en pleine effervescence. La ville bénéficie d’un environnement propice à l’innovation, porté par des acteurs publics et privés mobilisés pour accompagner les porteurs de projets.

    Le dynamisme économique d’Amiens repose notamment sur :

    – un tissu d’entreprises en croissance,
    – des dispositifs d’accompagnement à la création,
    – un coût d’implantation attractif,
    et une accessibilité stratégique au cœur du nord de l’Europe.

    Comme le soulignent les acteurs institutionnels, ce classement constitue une véritable reconnaissance du travail engagé pour renforcer l’attractivité économique du territoire.

    Un terrain d’opportunités pour les étudiants et jeunes diplômés

    Pour les étudiants de l’ESC Amiens, cette distinction est loin d’être anodine. Elle confirme que le territoire dans lequel ils évoluent est un véritable laboratoire d’opportunités professionnelles et entrepreneuriales.

    Créer son entreprise à Amiens, c’est bénéficier :

    – d’un environnement économique favorable,
    – d’un réseau d’acteurs engagés,
    et d’un cadre de vie attractif, propice à l’innovation.

    Dans ce contexte, l’ESC Amiens joue un rôle clé en formant les talents de demain, capables d’imaginer, de structurer et de développer des projets à fort impact.

    L’ESC Amiens, au cœur de la dynamique entrepreneuriale

    En lien étroit avec les acteurs économiques du territoire, l’ESC Amiens accompagne ses étudiants dans le développement de leurs compétences entrepreneuriales :

    – projets concrets,
    – interventions de professionnels,
    – accompagnement à la création d’entreprise,
    et immersion dans l’écosystème local.

    Cette proximité avec le tissu économique permet aux étudiants de se projeter rapidement dans des parcours entrepreneuriaux, en phase avec les réalités du terrain.

    Une ville qui confirme son attractivité

    Avec cette 4ᵉ place nationale, Amiens confirme son positionnement comme territoire d’avenir pour entreprendre.

    Pour les étudiants, les jeunes diplômés et les porteurs de projets, le message est clair : Amiens n’est plus seulement une ville où l’on étudie, c’est une ville où l’on construit son avenir.

    Source : Article La Gazette France

  • Partenariat entre EDF et Arts et Métiers Lille : Une collaboration multi-facettes au service de la recherche et des formations

    Partenariat entre EDF et Arts et Métiers Lille : Une collaboration multi-facettes au service de la recherche et des formations

    Le partenariat entre EDF et le campus Arts et Métiers de Lille : Un exemple de collaboration multi-facettes au service de la recherche et des formations

    Le 11 juin 2026, le campus Arts et Métiers de Lille a accueilli des représentants de la Direction d’EDF pour une rencontre illustrant les principaux axes du partenariat en formation, recherche et innovation.

    Un partenariat académique et industriel structurant

    Cette rencontre a permis de mettre en perspective un partenariat historique entre EDF et Arts et Métiers, caractérisé par sa continuité et la diversité de ses domaines d’intervention.

    Les collaborations menées dans le domaine de la recherche s’appuient notamment sur le laboratoire L2EP et sur le laboratoire commun LAMEL, qui a fêté ses 20 ans en mai dernier, dédié à la modélisation des équipements électriques et à la simulation des phénomènes électromagnétiques. Véritable outil de recherche partenariale, ce dispositif illustre la capacité des deux acteurs à conduire conjointement des projets de long terme à forte valeur scientifique.

    Par ailleurs, les projets conduits en matière de transition énergétique, à l’image du programme GROUPEE 4.0, témoignent d’une mobilisation conjointe autour des enjeux liés aux énergies renouvelables, aux réseaux intelligents et aux nouveaux usages énergétiques. 

    Une implication forte dans la formation des ingénieurs

    Le partenariat entre EDF et Arts et Métiers s’inscrit également dans une logique de co-construction pédagogique. Le groupe contribue activement aux formations du campus, à travers le programme Evolutive Learning Factories, la Chaire de formation en Gestion Industrielle et notamment le soutien apporté aux formations spécialisées dans le domaine de l’énergie.

    Cette collaboration trouve une traduction concrète dans le développement de l’expertise en ingénierie des systèmes nucléaires (ISYNUC) mise en place à Lille depuis la rentrée universitaire 2025 afin de répondre aux besoins croissants du secteur dans un contexte de relance du nucléaire en France.

    Construite en lien étroit avec les partenaires industriels, cette formation bénéficie d’une forte implication des experts d’EDF et de son écosystème, tant dans la conception des contenus que dans leur mise en œuvre.

    Un lien renforcé avec les étudiants et les territoires

    La présence d’EDF au sein du campus se traduit également par des actions régulières au bénéfice des étudiants : interventions métiers, visites de sites industriels, participation à des événements de promotion des carrières et accompagnement à l’insertion professionnelle.

    Ces interactions favorisent l’adéquation entre les compétences développées par les élèves-ingénieurs et les besoins du secteur énergétique. Elles participent par ailleurs au renforcement de l’ancrage territorial du partenariat, notamment en région Hauts-de-France, où EDF constitue un acteur industriel majeur, notamment avec le développement de la Centrale Nucléaire de Production d’Electricité (CNPE) de Gravelines.

    Une collaboration tournée vers les défis énergétiques de demain

    La visite s’est conclue par des témoignages de deux étudiants de l’expertise ISYNUC actuellement en stages de fin d’études au sein du CNPE de Gravelines ainsi que chez Framatome Jeumont, mettant en valeur les moyens déployés pour soutenir leur formation.

    Au-delà de cette rencontre, Arts et Métiers et EDF réaffirment leur volonté commune de poursuivre et de renforcer une collaboration stratégique, au service de la formation d’ingénieurs hautement qualifiés et du développement de solutions innovantes pour accompagner la transition énergétique et les mutations industrielles.

    Le campus Arts et Métiers de Lille remercie les principaux acteurs d’EDF : Arnaud Delacroix, Hervé Lebreton et Carole Chataigner pour leur engagement aux côtés des étudiants et personnels. 

    Rencontre EDF x Arts et Métiers Lille juin 2026
  • École d’été en métallurgie : Centrale Lille s’engage pour l’ouverture sociale

    École d’été en métallurgie : Centrale Lille s’engage pour l’ouverture sociale

    Du 15 au 26 juin, Centrale Lille Institut a lancé la première édition de son École d’été en métallurgie. Ce stage immersif de deux semaines a permis à une dizaine de lycéens de seconde de découvrir les métiers de la recherche et de l’industrie. Au-delà de la découverte scientifique, cette initiative s’est inscrite dans une forte démarche d’ouverture sociale et d’égalité des chances, afin de démontrer que les études d’ingénieurs sont accessibles à toutes et à tous.

    Lutter contre l’autocensure et les stéréotypes dans les sciences

    Aujourd’hui encore, de nombreux jeunes s’interdisent d’envisager des carrières dans l’ingénierie ou la recherche. Souvent par méconnaissance, parfois parce que ces filières d’excellence sont perçues comme inaccessibles.

    Pour contrer cette autocensure et lutter contre les stéréotypes de genre, Centrale Lille Institut a décidé d’agir. L’objectif de cette École d’été est de permettre à des jeunes issus de lycées publics partenaires et de Quartiers Prioritaires de la Ville (QPV) du département du Nord de se projeter concrètement dans ces filières.

    Un recrutement basé sur le potentiel et la curiosité. Pour cette première édition, dix élèves originaires de cinq lycées partenaires (L’Escaut et Wallon à Valenciennes, Émile Zola à Wattrelos, Fabert à Metz, Jacques Marquette à Pont-à-Marcq et Queneau à Villeneuve-d’Ascq) ont été sélectionnés. Ils n’ont pas été choisis uniquement sur leurs résultats scolaires, mais repérés par leurs établissements pour leur curiosité scientifique, leur motivation et leur potentiel à s’épanouir dans des parcours techniques.

    Un programme immersif en deux étapes : de Valenciennes à Villeneuve d’Ascq

    Pour offrir un accompagnement sur-mesure et de qualité, le groupe est volontairement restreint. Les lycéens vont bénéficier d’un programme concret, réparti sur deux campus d’excellence de la région Hauts-de-France.

    Semaine 1 : L’INSA Hauts-de-France et ses infrastructures de pointe

    Du 15 au 19 juin, les élèves ont été accueillis sur le campus de l’INSA Hauts-de-France à Valenciennes. Ils ont découvert les plateformes de recherche avancées de l’établissement ainsi que la plateforme nationale SMART-AIP. Au cours de cette première semaine, ils ont notamment appris à préparer des pièces destinées au moulage.

    Semaine 2 : L’expertise technique à Centrale Lille

    Du 22 au 26 juin, l’immersion s’est poursuivie sur le campus de Centrale Lille à Villeneuve-d’Ascq. Le programme a fait la part belle à la pratique avec :

    • le moulage de pièces préalablement imprimées en 3D ;
    • l’analyse et la caractérisation microstructurale des matériaux en laboratoire ;
    • la visite des plateformes pédagogiques et de recherche de l’école.

    Au plus près de la réalité du terrain

    Plus qu’un simple stage d’observation, cette École d’été en métallurgie a été conçue pour proposer une expérience à la fois ludique et exigeante. Les élèves ont participé à des ateliers pratiques et ont visité plusieurs entreprises du secteur.

    Ces deux semaines ont également été rythmées par des rencontres avec des techniciens, des ingénieurs en poste et des chercheurs, leur offrant une vision concrète des métiers de l’industrie et de la recherche.

    « Il s’agit de la première édition de notre École d’été en métallurgie. Ce projet s’inscrit dans une démarche assumée d’ouverture sociale. Nous souhaitons faire naître des vocations et empêcher toute forme d’autocensure de la part d’élèves dont les lycées et les familles peuvent parfois méconnaître les écosystèmes de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’industrie. » Amina Tandjaoui, maître de conférences en chimie-matériaux, chercheure au laboratoire Lamcube et responsable des Cordées de la réussite chez Centrale Lille Institut.

    Des partenaires engagés pour la réussite de la jeunesse

    Ce projet ne pourrait exister sans l’engagement d’acteurs académiques et institutionnels forts. Cette première édition a été co-financée et soutenue par :

    • La Fondation Centrale Lille
    • Le laboratoire LAMCUBE
    • Le RNM (Réseau National de Métallurgie)
  • Concevoir des produits centrés sur l’humain et l’expérience utilisateur : Témoignage de Charlène Verrier

    Concevoir des produits centrés sur l’humain et l’expérience utilisateur : Témoignage de Charlène Verrier

    Diplômée de CESI École d’Ingénieurs, Charlène Verrier évolue aujourd’hui en tant que UX & product designer en freelance. À travers son témoignage, elle revient sur la construction progressive de son parcours, de ses études en chefferie de projet à son quotidien de freelance, dans un secteur du numérique en constante évolution.

    Un parcours construit étape par étape

    Photo de Alvaro Reyes sur Unsplash

    Après une première année d’études post-bac dans une voie qui ne me convenait pas, j’ai décidé de changer de cap pour suivre ma propre voie. J’ai intégré un DUT SRC (Services et Réseaux de communication) à l’Université d’Angoulême, suivi d’une licence professionnelle TAIS (Techniques et activités de l’image et du son) en alternance, en tant qu’assistante de communication.

    À mon arrivée à Bordeaux en 2017, j’ai constaté que le marché du développement web était extrêmement concurrentiel et je manquais encore de confiance en moi. C’est par l’intermédiaire de Pôle Emploi que j’ai découvert que CESI École d’Ingénieurs proposait une formation en développement web et webmaster de six mois. Cette première immersion au sein de l’école m’a permis de monter rapidement en compétences.

    Au vu de mon profil, le responsable pédagogique m’a ensuite suggéré de m’orienter vers la gestion de projet, une corde essentielle pour cibler les entreprises qui m’intéressaient. J’ai donc enchaîné sur un Master de deux ans en Chefferie de projet digital à CESI.

    L’expérience en alternance et la révélation pour l’UX Design

    Si la première formation de six mois avait été ultra-intensive, ce second cursus en chefferie de projet suivait le rythme de l’alternance, avec une présence à l’école toutes les trois semaines. J’ai réalisé cette alternance au sein de l’entreprise TimeOne, spécialisée dans l’affiliation et la gestion de flux de données. Au quotidien chez TimeOne, mon rôle a rapidement évolué pour couvrir l’ensemble de la chaîne de conception de leurs plateformes de données à travers trois piliers :

    • Recherche utilisateur et analyse : Ma priorité était d’étudier les profils types (personas) pour identifier les points de blocage et les axes d’amélioration. J’ai mené des études de design pour poser les premières lignes directrices de chaque outil.
    • Conception et itération : J’intervenais dès la phase de cadrage pour orienter le projet, dessiner les premières ébauches et rédiger les spécifications, avant d’affiner l’interface sous forme de maquettes graphiques enrichies par les retours utilisateurs.
    • Intégration Agile et sensibilisation : Pleinement intégrée aux rituels SCRUM, j’ai mené un travail d’acculturation auprès des équipes (Product Owners, Scrum Masters, développeurs) pour valoriser l’impact fonctionnel et humain du design.

    Ayant un passé de graphiste, mon tuteur m’a positionnée sur des missions d’UI Design (Design d’interface). C’est en travaillant en étroite collaboration avec les Product Owners et en menant mes premiers tests utilisateurs que j’ai découvert l’UX Design (Expérience Utilisateur).

    J’en suis littéralement tombée amoureuse : analyser les besoins des utilisateurs pour concevoir des parcours fluides a rapidement pris le dessus sur le graphisme.

    L’agilité et la vision du métier à l’ère de l’intelligence artificielle

    Ce qui m’a profondément séduite dans l’UX, c’est le lien direct avec ma formation de chef de projet et les méthodologies agiles acquises à CESI École d’Ingénieurs. J’aime le droit à l’erreur qu’offre cette discipline : on peut tester des concepts rapidement à moindre coût sur papier ou via des ateliers, puis adapter le produit selon les retours.

    Aujourd’hui, l’arrivée de l’intelligence artificielle bouscule le secteur, mais je ne la vois pas comme une menace. L’IA agit comme un assistant personnel qui me fait gagner un temps précieux sur la rédaction de micro-copies ou la structuration d’arborescences complexes. Elle me permet également d’identifier des patterns utilisateurs, d’être plus proactive dans mon travail et de me concentrer sur des problématiques plus humaines que techniques.

    Par ailleurs, l’intelligence artificielle va continuer à évoluer, notamment concernant des outils comme Figma.

    Cependant, elle ne remplace pas l’esprit critique, la curiosité et la rigueur humaine. Le défi pour les futurs diplômés sera de prouver leur capacité à prendre du recul et à apporter une vraie valeur ajoutée analytique, car un design superficiel ne permet pas d’atteindre les objectifs d’une entreprise ni de correspondre à ses valeurs.

    L’aventure du freelancing au quotidien

    Mon désir d’indépendance est né de mes premières expériences en agence, où j’ai parfois été confrontée à des dérives managériales et à des rythmes aberrants qui me faisaient perdre le sens de mon travail. Je me suis lancée officiellement en freelance lors de ma dernière année d’alternance à CESI. Mes journées étaient particulièrement intenses, rythmées par l’alternance la journée et mes projets clients le soir. Heureusement, mes semaines de cours à l’école me permettaient de souffler grâce à l’écoute des intervenants et de l’équipe pédagogique.

    Aujourd’hui, mon quotidien est très varié et riche en interactions. Je gère jusqu’à quatre clients simultanément, par mois. J’interviens parfois en mi-temps intégré au sein d’une équipe en entreprise, ou au travers de collectifs de freelances associés.

    « Certains clients me confient même la responsabilité de recruter et de piloter ma propre équipe de prestataires, ce qui crée une dynamique de travail extrêmement vertueuse.»Charlène Verrier, UX & product designer freelance

    Photo de Tirza van Dijk sur Unsplash
    Photo de Tirza van Djik sur Unsplash

    Son conseil : Rester curieux, ouvert et se détacher de son ego

    Avec le recul, je dirais qu’il est indispensable de nourrir sa curiosité et de cultiver les échanges humains, car c’est cela qui façonne un professionnel.

    « En freelance, il faut savoir travailler son identité pour faire la différence, continuer à s’auto-former en permanence et surtout se détacher de son ego face aux retours des utilisateurs. »Charlène Verrier, UX & product designer freelance

    Toutes les compétences en chefferie de projet et en agilité que j’ai acquises à CESI me servent au quotidien, elles ne sont pas perdues, elles m’ont simplement permis de me spécialiser dans la conception de produits numériques axés sur l’humain.

    Le parcours de Charlène illustre la richesse d’un cursus qui combine compétences techniques, gestion de projet et adaptabilité. Entre formation à Bordeaux, apprentissage sur le terrain et transition réussie vers l’entrepreneuriat, elle incarne une génération de professionnels du numérique capables de naviguer avec agilité et de placer l’humain au centre des technologies de demain.

    Faites rayonner l’excellence qui est en vous !

    ➔ Si vous souhaitez trouver une formation correspondant à ce type de métier, découvrez nos formations !

    Les métiers de développeurs et designers UX sont très complémentaires sur le plan fonctionnel, et les échanges constants entre les deux permettent d’améliorer le produit final.

    Bachelor concepteur développeur d’applications en alternance

    bachelor développement informatique

    Ingénieur informatique cursus en 5 ans

  • Développement durable : IMT Nord Europe intègre le Top 200 mondial du THE Impact Rankings

    Développement durable : IMT Nord Europe intègre le Top 200 mondial du THE Impact Rankings

    IMT Nord Europe poursuit sa progression internationale en matière de développement durable. Dans l’édition 2026 du Times Higher Education Impact Rankings, l’école rejoint désormais le rang 101-200 mondial, contre 201-300 l’an dernier, sur les 1603 établissements évalués. 

    Elle se positionne également comme la 3e école française sur les 17 établissements classés.

    Ce classement évalue chaque année les établissements d’enseignement supérieur à travers le monde  selon leurs réalisations favorisant l’atteinte des 17 Objectifs de Développement Durable (ODD) définis par l’ONU. Les ODD couvrent l’intégralité des enjeux de développement durable dans tous les pays tels que le climat, la biodiversité, l’énergie, l’eau, la pauvreté, l’égalité des genres, la prospérité économique ou encore la paix, l’agriculture, l’éducation, etc.

    Une reconnaissance internationale de l’engagement durable de l’école

    Cette progression confirme l’engagement stratégique d’IMT Nord Europe en faveur des transitions écologiques, numériques et industrielles.

    « Cette reconnaissance internationale remarquable récompense l’engagement historique et sans cesse renouvelé de l’école et de ses équipes sur les enjeux du développement durable, tant en formation qu’en recherche et innovation. Au quotidien, les équipes d’IMT Nord Europe se mobilisent avec exigence afin d’agir pour un avenir éco-responsable », souligne Céline Fasulo, Directrice d’IMT Nord Europe.

    Des résultats remarquables sur plusieurs Objectifs de Développement Durable

    IMT Nord Europe se distingue particulièrement sur plusieurs ODD majeurs :

    • ODD 8 – Travail décent et croissance économique : 67e place mondiale
    • ODD 15 – Vie terrestre et biodiversité : 82e place mondiale
    • ODD 6 – Eau propre et assainissement : 83e place mondiale
    • ODD 17 – Partenariats pour la réalisation des objectifs : 100e place mondiale

    L’école entre dans le Top 100 mondial pour six ODD, illustrant la mobilisation collective des équipes pédagogiques, scientifiques et administratives autour des enjeux de durabilité.

    Cette dynamique s’inscrit plus largement dans l’engagement des écoles de l’Institut Mines-Télécom, dont plusieurs figurent parmi les établissements les mieux classés dans cette édition 2026.

    À travers ses formations, ses activités de recherche et ses partenariats, IMT Nord Europe confirme sa volonté de contribuer concrètement à la construction d’un avenir plus durable et responsable.

  • Développement durable : IMT Nord Europe intègre le Top 200 mondial du THE Impact Rankings

    Développement durable : IMT Nord Europe intègre le Top 200 mondial du THE Impact Rankings

    IMT Nord Europe poursuit sa progression internationale en matière de développement durable. Dans l’édition 2026 du Times Higher Education Impact Rankings, l’école rejoint désormais le rang 101-200 mondial, contre 201-300 l’an dernier, sur les 1603 établissements évalués. 

    Elle se positionne également comme la 3e école française sur les 17 établissements classés.

    Ce classement évalue chaque année les établissements d’enseignement supérieur à travers le monde  selon leurs réalisations favorisant l’atteinte des 17 Objectifs de Développement Durable (ODD) définis par l’ONU. Les ODD couvrent l’intégralité des enjeux de développement durable dans tous les pays tels que le climat, la biodiversité, l’énergie, l’eau, la pauvreté, l’égalité des genres, la prospérité économique ou encore la paix, l’agriculture, l’éducation, etc.

    Une reconnaissance internationale de l’engagement durable de l’école

    Cette progression confirme l’engagement stratégique d’IMT Nord Europe en faveur des transitions écologiques, numériques et industrielles.

    « Cette reconnaissance internationale remarquable récompense l’engagement historique et sans cesse renouvelé de l’école et de ses équipes sur les enjeux du développement durable, tant en formation qu’en recherche et innovation. Au quotidien, les équipes d’IMT Nord Europe se mobilisent avec exigence afin d’agir pour un avenir éco-responsable », souligne Céline Fasulo, Directrice d’IMT Nord Europe.

    Des résultats remarquables sur plusieurs Objectifs de Développement Durable

    IMT Nord Europe se distingue particulièrement sur plusieurs ODD majeurs :

    • ODD 8 – Travail décent et croissance économique : 67e place mondiale
    • ODD 15 – Vie terrestre et biodiversité : 82e place mondiale
    • ODD 6 – Eau propre et assainissement : 83e place mondiale
    • ODD 17 – Partenariats pour la réalisation des objectifs : 100e place mondiale

    L’école entre dans le Top 100 mondial pour six ODD, illustrant la mobilisation collective des équipes pédagogiques, scientifiques et administratives autour des enjeux de durabilité.

    Cette dynamique s’inscrit plus largement dans l’engagement des écoles de l’Institut Mines-Télécom, dont plusieurs figurent parmi les établissements les mieux classés dans cette édition 2026.

    À travers ses formations, ses activités de recherche et ses partenariats, IMT Nord Europe confirme sa volonté de contribuer concrètement à la construction d’un avenir plus durable et responsable.