C’est avec le coeur lourd que l’ENSAPL déplore le décès de notre collègue, notre ami, Sébastien Frémont.
Sébastien Frémont nous a quitté ce samedi 20 juin 2026, terrassé par une rare et terrible maladie, à l’âge de 54 ans.
Ancien étudiant de l’Ecole d’architecture de Lille et de la région Nord (son ancienne appellation), architecte DPLG, Sébastien, ou plus souvent Seb, a exercé de multiples fonctions à l’ENSAPL entre 2002 et 2022. Assistant au service photographie et communication, il devient responsable de la communication avant d’assouvir sa passion pour la mise en œuvre en prenant en charge la gestion de l’atelier Échelle 1.
Élu représentant du personnel au Conseil d’administration durant plusieurs mandats, Seb avait un sens aigu du collectif et des responsabilités. Il a assumé ses postes avec un dévouement sans faille sans compter les nombreuses heures supplémentaires effectuées pour le bon déroulement de dizaines d’événements qu’il a accompagnés durant ces années à l’ENSAPL. Son caractère exigeant ne laissait rien passer, notamment en matière d’organisation, de respect des délais ou de la parole donnée, au risque d’en froisser de moins rigoureux que lui. De la gestion des salles en prévision de la tenue des PFE ou des réunions plénières à la préparation des grandes fêtes pour lesquelles il avait eu l’idée de faire venir une friterie, il supervisait consciencieusement l’intendance dans l’intérêt du bon fonctionnement de l’école.
Pragmatique, débrouillard, il savait improviser en toutes circonstances des solutions adaptées à tous types de problème. Seb était également le pilier de nombreux événements programmés dans l’école et hors les murs. Des workshops internationaux du début des années 2000 aux nombreuses expositions dont il concevait la scénographie, la production et le montage aussi bien à l’ENSAPL, à la Maison de l’architecture et de la ville de Lille, à Amiens, Paris ou en Belgique. Seb mettait à la disposition de notre école ses talents de coordonnateur, d’architecte et de menuisier.
Fasciné par le bois, la logique des chantiers ou l’économie de la construction, Seb s’était auto-formé à la menuiserie jusqu’à devenir un artisan émérite. Cette passion pour la matière, il la cultivait déjà pendant ses études en consacrant son mémoire d’initiation à la recherche (1995-1996) à l’histoire de la Revue de l’Aluminium et son évolution entre 1958 et 1963. Cette recherche a donné lieu à un article dans la deuxième livraison de l’Annuel de l’école, publication dont il géra pendant plusieurs années la fabrication.
Pourvu d’un sens aigu de la formule, il savait trouver le bon mot ou le calembour renversant pour entretenir une bonne humeur contagieuse. Jamais moqueur, toujours respectueux de l’autre, il s’impliquait personnellement pour défendre au quotidien les valeurs d’une école humaine qu’il savait faire rayonner de multiples manières.
Enfin, Seb incarnait à lui seul une tradition de l’accueil qu’il mettait généreusement en œuvre à l’attention de toutes celles et ceux qui découvraient sa région natale. Des excursions au télésiège du mont Noir aux visites d’improbables musées locaux ou piscines en passant par les innombrables braderies qu’il fréquentait assidûment, il savait entraîner le néophyte au cœur d’une culture locale haute en couleur et pleine d’authenticité. Si Raoul de Godewarsvelde n’était jamais bien loin, Bobby Lapointe, Otis Redding, Herbie Hancock, James Brown ou Burt Blanca faisaient partie de ce personnage libre et toujours prêt à lutter contre les injustices.
Après avoir quitté le Nord en 2024, il s’était installé dans l’Aude où il poursuivait son activité de menuisier en participant activement à l’animation de la vie du petit village haut-perché dans la montagne où il résidait.
Plus qu’un simple collègue, Sébastien a été un ami au grand cœur sur qui l’on pouvait compter. Nous avons aussi une pensée toute particulière pour Christine, son épouse.
Après des mois de préparation et de conception, ELISA Space est fière de vous présenter sa fusée Diamant qui prendra son envol lors du C’Space, organisé par Planète Sciences et le CNES à Tarbes en juillet !
Ce projet est le fruit du travail passionné de toute une équipe d’étudiants. Le compte à rebours est lancé.
Merci à Arthur et Killian pour cette présentation ainsi qu’à tous les membres de ce magnifique projet.
Le 16 juin dernier, l’ISTC a eu le plaisir d’accueillir James Lawrence Slattery, maître de conférences à l’Université de l’Ouest de l’Angleterre, pour une présentation de son ouvrage « Taking Back Desire: A Psychoanalytic Approach to Queerness and Neoliberalism on Screen », publié en 2025 aux éditions Routledge.
Dans ce livre, Slattery propose une réflexion sur le néolibéralisme à travers une approche située au croisement de la théorie queer, de la psychanalyse et des études cinématographiques.
Cette rencontre a donné lieu à des échanges particulièrement riches. Les discussions ont mis en lumière l’importance des images dans la construction des imaginaires collectifs et ont souligné les enjeux sociaux et politiques qui traversent les productions culturelles actuelles.
La venue de James Lawrence Slattery à l’ISTC a également permis l’enregistrement d’un entretien consacré à la genèse de l’ouvrage, à son inscription dans le contexte contemporain ainsi qu’aux perspectives de recherche de son auteur.
L’Université Catholique de Lille a accueilli le 11e congrès biennal du Surveillance Studies Network (SSN), l’un des principaux rendez-vous internationaux dédiés aux études sur la surveillance, les données et les technologies numériques. Partenaire officiel de l’événement, l’ISTC a contribué à l’organisation de cette édition placée sous le thème « Planetary Surveillance ».
Pendant quatre jours, près de 300 chercheuses, chercheurs et spécialistes venus du monde entier se sont réunis à Lille pour échanger autour des transformations contemporaines de la surveillance et de leurs impacts sur les sociétés. Les discussions ont notamment porté sur l’intelligence artificielle, la gouvernance des données, les plateformes numériques, la reconnaissance faciale ou encore les nouvelles formes de pouvoir liées aux technologies numériques.
Cette participation s’inscrit dans les travaux de recherche menés à l’ISTC sur les transformations de la communication à l’ère numérique. Les recherches développées au sein de l’école s’intéressent notamment aux enjeux de l’intelligence artificielle, des technologies de surveillance et de leurs conséquences sur les organisations, les médias et la société.
L’événement a également mis en lumière la dynamique de recherche portée par l’ISTC, notamment à travers CEThicS, centre de recherche fondé en partenariat avec le laboratoire ETHICS de l’Université Catholique de Lille et consacré à l’étude des technologies de surveillance et de leurs implications éthiques, politiques et sociétales.
Les étudiants de l’ESME ont brillamment représenté leur école lors de la finale du Grand Challenge des Écoles d’Ingénieurs 2026 organisé par L’Usine Nouvelle. Deux équipes ont remporté le premier prix dans leur catégorie grâce à des projets développés dans le cadre de la .
Cette double récompense illustre l’excellence académique des futurs ingénieurs de l’ESME ainsi que leur capacité à concevoir des solutions innovantes répondant à des enjeux majeurs de santé, d’industrie et de transformation des usages. Ces projets en robotique témoignent également de la place centrale occupée par la robotique, les systèmes embarqués et l’innovation au sein de la .
Deux projets robotique récompensés au niveau national
Déjà distingués lors des de l’ESME, les deux projets lauréats ont convaincu le jury de L’Usine Nouvelle par leur niveau technique, leur pertinence et leur potentiel d’impact.
TALARIA : une belle idée de projet en robotique au service de l’autonomie
Maxime Guyon, Victor Perrier et Quentin Cervera ont remporté le premier prix dans la catégorie « Innovation au service de la santé » avec TALARIA.
Cette orthèse motorisée accompagne les personnes à mobilité réduite lors du mouvement assis-debout, l’un des gestes les plus difficiles à réaliser lorsqu’une perte d’autonomie apparaît. Grâce à une architecture embarquée intégrant capteurs, actionneurs et algorithmes de contrôle, cette machine d’assistance vise à proposer une solution plus accessible que les dispositifs actuellement disponibles dans les centres spécialisés.
HOLOBOT : un bras de robot mobile pour les environnements sensibles avec un cahier des charges exigeant
Diane Lauwereins, Clémence de Bélizal et Paul Tannous ont obtenu le premier prix dans la catégorie « Ingénierie et technologies de production » avec HOLOBOT.
Ce robot mobile associe une base équipée de roues Mecanum à un bras robotisé à six axes afin de réaliser des manipulations précises à distance. Conçu pour intervenir dans des environnements contraints ou potentiellement dangereux, il illustre parfaitement les applications modernes de la robotique mobile et de l’automatisation.
AdAM : un projet technologie robotique appliqué à l’agriculture
L’ESME félicite également Charlilou Maes, Leynaïck Duthieuw, Noémie Van de Maële et Mathys Grisoni, étudiants du campus de Lille, pour leur projet AdAM développé dans le cadre des projets INSPIRE en .
Cette solution associe drones, capteurs intelligents et outils d’analyse afin d’aider les agriculteurs à optimiser la gestion de leurs exploitations et de leurs ressources.
Accompagnement projet robotique : une pédagogie tournée vers l’innovation
Les succès de TALARIA, HOLOBOT et AdAM illustrent l’approche pédagogique de l’ESME, qui place les projets au cœur de la formation d’ingénieur.
Tout au long du , les étudiants sont amenés à travailler sur des problématiques réelles, proches des attentes des entreprises et des évolutions technologiques. Encadrés par des enseignants, des experts et des partenaires industriels, ils apprennent à transformer une idée en solution concrète.
Chaque projet débute par l’analyse d’un besoin et la définition d’un cahier des charges. Les étudiants doivent ensuite imaginer l’architecture du système, sélectionner les composantes électroniques, développer les logiciels embarqués, concevoir les éléments mécaniques et valider les performances de la machine réalisée.
Cette pédagogie permet aux futurs ingénieurs d’acquérir une vision globale du développement de produits innovants tout en renforçant leur capacité à travailler en équipe et à conduire des projets complexes.
Projets robotique Arduino, systèmes embarqués et prototypages
La conception d’un projet robotique nécessite de mobiliser de nombreuses compétences techniques.
Au sein de la majeure , les étudiants découvrent les plateformes de prototypage rapide, les microcontrôleurs, les capteurs, les actionneurs, les composantes électroniques et les architectures de contrôle qui constituent la base des systèmes intelligents modernes.
Les premiers projets permettent souvent d’explorer les principes utilisés dans les projets robotique Arduino avant d’aborder des systèmes plus complexes intégrant électronique embarquée, intelligence artificielle, réseaux industriels et robots autonomes.
Les projets récompensés cette année illustrent cette montée en compétences. TALARIA repose sur une électronique embarquée permettant de contrôler précisément l’assistance au mouvement tandis que HOLOBOT combine mobilité, perception et manipulation robotisée au sein d’une même machine.
Chef de projet robotique : des compétences recherchées par les entreprises
Au-delà des compétences techniques, les étudiants développent des qualités particulièrement recherchées dans les métiers de la robotique.
Concevoir des robots ou des systèmes automatisés implique de coordonner plusieurs expertises, de respecter un cahier des charges, de gérer un calendrier de développement et de répondre à des contraintes techniques exigeantes.
À travers les projets menés à l’ESME, les étudiants apprennent à piloter toutes les étapes d’un développement technologique : analyse des besoins, conception, intégration des composantes électroniques, essais, amélioration continue et présentation des résultats.
Cette expérience constitue un atout majeur pour évoluer vers des fonctions d’ingénieur robotique, d’ingénieur mécatronique, d’ingénieur systèmes embarqués ou de chef de projet robotique. Les entreprises de robotique recherchent particulièrement ces profils capables de faire dialoguer plusieurs disciplines techniques et de piloter des projets innovants dans leur globalité.
Quels sont les métiers liés à la robotique ?
La robotique connaît aujourd’hui une croissance rapide dans de nombreux secteurs : industrie, santé, agriculture, énergie, aéronautique, logistique ou encore mobilité intelligente.
Les entreprises de robotique recrutent des ingénieurs capables de concevoir, programmer et améliorer des robots destinés à assister l’humain ou à automatiser certaines tâches. Les métiers accessibles après une spécialisation en robotique sont nombreux : ingénieur robotique, ingénieur R&D, ingénieur mécatronique, ingénieur automatisation, ingénieur systèmes embarqués, responsable innovation ou chef de projet robotique.
Ces professionnels interviennent sur des projets intégrant des robots industriels, des robots mobiles, des dispositifs médicaux intelligents ou encore des systèmes automatisés destinés à l’industrie du futur.
Les entreprises de robotique recherchent également des ingénieurs capables de définir un cahier des charges, de sélectionner les composantes électroniques adaptées et de superviser le développement d’une machine depuis sa conception jusqu’à sa mise en service.
Quels sont des exemples de robotique ?
La robotique regroupe un large éventail d’applications qui transforment déjà notre quotidien.
Parmi les exemples les plus connus figurent les robots industriels utilisés dans les usines, les robots chirurgicaux, les drones autonomes, les robots agricoles, les véhicules autonomes ou encore les systèmes d’assistance à la mobilité.
Les projets développés par les étudiants de l’ESME illustrent parfaitement cette diversité. TALARIA applique la robotique au domaine de la santé en accompagnant les mouvements des personnes à mobilité réduite. HOLOBOT s’inscrit dans la robotique mobile grâce à sa capacité à se déplacer et à manipuler des objets à distance. AdAM démontre comment les robots, les capteurs intelligents et l’analyse de données peuvent contribuer à une agriculture plus performante.
Derrière chacune de ces innovations se retrouvent des principes communs : un cahier des charges précis, des composantes électroniques, des capteurs, des logiciels embarqués et des mécanismes permettant à une machine d’interagir avec son environnement.
Former les ingénieurs qui imaginent les systèmes intelligents de demain
Les récompenses obtenues lors du Grand Challenge des Écoles d’Ingénieurs 2026 confirment la capacité des étudiants de l’ESME à concevoir des solutions innovantes répondant à des enjeux majeurs de société.
À travers la robotique, la mécatronique, les systèmes embarqués et l’ingénierie de projet, les étudiants développent des compétences recherchées par les entreprises de robotique et plus largement par l’ensemble des secteurs engagés dans leur transformation technologique.
Au-delà des prix remportés, TALARIA, HOLOBOT et AdAM démontrent qu’une pédagogie fondée sur l’expérimentation, l’innovation et les projets permet de former les ingénieurs capables de concevoir les robots, les systèmes intelligents et les technologies qui façonneront le monde de demain.
Le Blue Lemon est un cube d’environ 3 mètres de côté donnant la possibilité de rétroprojeter des images stéréoscopiques sur cinq faces (dont le sol et le plafond). C’est l’un des rares dispositifs en France à permettre une immersion virtuelle de grande qualité.
Une installation retardé liée aux contraintes du bâtiment
Quand l’institut de Chalon-sur-Saône a déménagé, le transfert de BlueLemon a nécessité une préparation spécifique. Il a fallu adapter le sol du nouveau bâtiment afin d’accueillir les engins mobilisés pour le transport des différents composants. Cette contrainte a décalé son déménagement.
Un outil au service de la formation
BlueLemon sert aujourd’hui lors de revues de projets en conception. Le dispositif est également accessible aux étudiants afin de leur faire découvrir un environnement immersif de grande dimension, encore peu courant dans les parcours de formation. Cette mise à disposition complète l’usage des casques de réalité virtuelle et donne accès à une autre forme d’immersion et d’interaction.
Un support pour la recherche
BlueLemon est aussi utilisé pour les activités de recherche, notamment au niveau doctoral. Les travaux menés portent sur la perception humaine dans ce type de dispositif immersif et sur la comparaison avec des usages plus classiques, comme les casques de réalité virtuelle. Ces études prolongent les thèmes développés de longue date à Chalon-sur-Saône autour des environnements virtuels, de l’expérience utilisateur et des applications pour l’industrie.
Un équipement inscrit dans l’histoire de l’institut
BlueLemon est une vitrine pour l’institut. Il peut notamment servir d’outil de prototypage pour des dispositifs adaptés aux besoins industriels, notamment des PME ayant besoin d’un dispositif dont la conception sera validée grâce au BlueLemon.
A propos du BlueLemon
BlueLemon a été acquis grâce au soutien important de l’Europe (fonds FEDER), l’Etat (à travers le CPER), la Région Bourgogne-Franche-Comté, l’UiMM (à travers le fonds F2i), le Grand Chalon et l’institut Carnot ARTS. Cette salle d’immersion virtuelle, fournie par la société Antycip, est un cube d’environ 3 m de côté avec des images stéréoscopiques rétro-projetées sur 5 faces (dont le sol et le plafond).
La taille de chaque pixel projeté est d’environ 1.2 mm (très proche de la résolution visuelle humaine dans des conditions d’utilisation normale), la luminance maximale est d’environ 25 000 lumens et le contraste est d’environ 2000:1 en stéréoscopie active assurant une excellente condition de visualisation.
Une grappe de calculateurs permet de calculer les images en temps réel. Un système de son spatialisé ajoute la dimension sonore à la visualisation interactive. Le système de stéréoscopie active peut se découpler afin d’assurer une immersion virtuelle à deux utilisateurs collaborant dans l’environnement virtuel avec leur point de vue dédié.
BlueLemon a été utilisé dans la collaboration avec Renault à travers le laboratoire commun LiV, actif jusqu’en 2021.
La fraiseuse 5 axes hautes performances, acquise dans le cadre du programme ELF, a trouvé dans le projet de fabrication d’un cadre de VTT une application pédagogique directe. L’équipe d’étudiants, menée par Clément Pavani, a proposé ce projet pour participer à une course de VTT enduro en juillet 2026. Une discipline polyvalente qui combine montées efficaces et descentes rapides. On le pratique sur des sentiers techniques, avec des obstacles naturels comme des racines, des pierres, des sauts ou des pentes raides. C’est donc un sport engagé et exigeant autant pour le pilote que pour son vélo.
Selon Laurent Laboureau, enseignant en UGV, la machine « a servi à réaliser efficacement des pièces du cadre de VTT » et « a évité des reprises complexes sur d’autres machines ». Le projet a aussi permis de tester et de valider sur la fraiseuse 5 axes la chaîne numérique présente sur le campus de Cluny et utilisée dans le monde industriel, avec 3Dexperience pour la conception et la génération des trajectoires et NCSimul pour la simulation d’usinage.
Cette utilisation fait écho aux caractéristiques de l’équipement. La fraiseuse 5 axes, de marque DMG Mori et modèle DMU90P, remplace une machine de 1993. Elle est présentée comme une machine rigide et précise, dotée d’un fort couple à la broche et de grands efforts de poussée sur les axes. « Sa commande numérique de dernière génération, conviviale et compatible avec des simulateurs sur PC, en fait un support intéressant pour la formation des étudiant·es », précise Guillaume Fromentin, référent ELF sur le campus.
Un projet salué par le ministre de l’Industrie
« Nous avons eu un groupe de jeunes extrêmement motivés qui ont mis une énergie exceptionnelle dans leur projet. Grâce à cette énergie, ils ont su emmener dans leur aventure les encadrants, enseignants et techniciens. C’est cette dynamique qui a permis l’aboutissement du projet. Bravo à cette équipe hors norme ! » se félicite Laurent Laboureau
Cette reconnaissance est pleinement partagée par les autres encadrants. « Un groupe d’étudiants incroyable, audacieux, d’une rigueur peu commune dans leur engagement, attentifs et réactifs à tous les conseils. Ils ont fait un travail de titan qui mérite amplement d’être mis à l’honneur. Bravo pour toute cette énergie ! J’ai été très fière de les accompagner dans cette aventure, véritable situation authentique d’apprentissage, avec tous mes collègues. Merci à eux pour leur confiance et leur implication. Je leur souhaite une très belle réussite pour la suite de leur parcours, » souligne Agnès Bourg, professeure en sciences humaines et sociales
« Les élèves ont été pro-actifs dès la phase de préconception avec une recherche très en amont de partenaires. Avec une telle motivation du groupe, je ne pouvais pas me permettre de les laisser sur le bord de la route et les ai accompagnés dans la recherche de partenaires pour la fourniture de la matière première, de la visserie et sur quelques problématiques de Fabrication Assistée par Ordinateur (FAO). Leur implication de bout en bout a permis à toutes les personnes impliquées de prendre le train de leur motivation sans faille, malgré toutes les problématiques inhérentes à la production de pièces aussi ouvragées. Bravo à cette équipe d’élèves qui a su tenir bon jusqu’au bout », s’enthousiasme Benoit Madelaine, ingénieur d’étude dans l’équipe UGV du LaBoMaP.
Les étudiants ont présenté leur prototype à Sébastien Martin, ministre de l’industrie, sur leur stand de la société des Arts et Métiers lors du dernier Global industrie à Paris, qui a salué leur projet avec un post sur les réseaux sociaux.
Une nouvelle fraiseuse 5 axes au service de la formation et de la recherche
La fraiseuse 5 axes hautes performances F5AHP, de marque DMG Mori et modèle DMU90P, s’inscrit dans une logique Industrie 4.0 grâce à plusieurs intégrations :
un système de surveillance de l’usure d’outil et de collision avec le soutien de Digitalway,
un système de supervision de Five CORTX (mécène),
une solution de Siemens de suivi de la consommation d’énergie,
un système de palettisation fournis par l’entreprise EROWA (mécène),
des attachements d’outils donnés par par la société KENNAMETAL.
Un projet futur de chargement robotisé par AMR et cobot est également envisagé dans le cadre du projet ELF ROAM.
Le financement de cette nouvelle machine s’appuie sur plusieurs projets et dispositifs : RECLASSIF pour l’étude et la maîtrise des consommations énergétiques en usinage, ICARTS MODUS pour la caractérisation des champs cinématique et thermique lors de l’usinage des superalliages réfractaires, les ELF via la fondation Arts & Métiers pour l’enseignement, la formation en fraisage 5 axes, un projet de jumeau numérique en fraisage, le projet Delage.
La plateforme pour le versement de la taxe d’apprentissage 2026 est ouverte depuis le 26 mai ! Découvrez les valeurs de l’IAE Lille et les modalités de versement.
Des changements de formation pour s’adapter à vos besoins
Afin d’offrir aux étudiants les meilleures conditions de réussites pour leur insertion professionnelle et de répondre aux enjeux des acteurs socio-économiques, l’IAE Lille développe chaque année ses formations.
Dans le cadre de sa nouvelle accréditation 2026, l’IAE Lille a engagé une refonte de ses maquettes pédagogiques tout en prêtant attention aux enjeux contemporains et aux compétences attendues sur le marché. On peut remarquer ce développement dès la rentrée universitaire 2026-2027 avec les formations suivantes :
Un investissement concret au service de la réussite étudiante
En choisissant de verser votre taxe à l’IAE Lille, vous contribuez directement à l’amélioration des conditions d’études, à l’innovation pédagogique et à l’insertion professionnelle de plus de 3 800 étudiants.
Créer des espaces de vie favorisant le bien-être étudiant
La taxe d’apprentissage a permis de développer le tiers-lieu « UBU » sur le campus Moulins de l’IAE Lille et de la Faculté des Sciences Juridiques, Politiques et Sociales, Université de Lille (FSJPS) pour les étudiants.
L’objectif de ce tiers-lieu ? Offrir aux étudiants un espace en plus pour se restaurer et se détendre au sein d’une composante où les restaurants universitaires étaient vite saturés par leur capacité d’accueil.
Soutenir des pédagogies innovantes et engagées
L’IAE Lille place l’apprentissage par l’action au cœur de sa pédagogie (« Learning by doing »). Grâce aux projets menés au sein de ses formations, les étudiants développent leurs compétences tout en répondant à des enjeux sociétaux concrets.
Parmi eux, le projet « Fracture Numérique », porté depuis deux ans par des étudiants sous la supervision d’un enseignant-chercheur, illustre parfaitement cette ambition. Les étudiants interviennent auprès de différents publics afin de sensibiliser aux usages du numérique, à l’intelligence artificielle, à la cybersécurité, à la prévention des arnaques en ligne ou encore à l’utilisation responsable des réseaux sociaux auprès des élèves de CM2.
En somme, ce projet démontre que les groupes projet de l’IAE Lille ne sont pas de simples exercices académiques, mais de véritables vecteurs d’inclusion qui préparent les étudiants à devenir des citoyens engagés et responsables.
Accompagner l’insertion professionnelle des étudiants
La réussite de nos étudiants passe également par un accompagnement renforcé vers l’emploi. Ainsi, l’école met à disposition de ses étudiants un Career Center intégré à la plateforme GRIMP, leur donnant accès à des offres de stages, d’alternance et d’emploi exclusivement pour eux. Les entreprises partenaires utilisent cette plateforme pour diffuser leurs opportunités et entrer en contact avec les étudiants de l’IAE Lille.
Développer les compétences de demain
Auparavant, la taxe d’apprentissage a également permis de contribuer à l’ouverture d’un Centre de Ressources en Langues (CRL) à l’IAE Lille. Cet espace pédagogique permet aux étudiants de développer leurs compétences linguistiques, essentielles dans un monde professionnel favorisant de plus en plus l’international.
Grâce à des équipements adaptés et à des ressources dédiées, les étudiants peuvent progresser en autonomie et renforcer leur employabilité.
Modalités de versement de la taxe d’apprentissage en 2026
Le versement de la taxe d’apprentissage cette année a lieu du 26 mai au 21 octobre sur la plateforme SOLTéa.
Choisir l’IAE Lille, c’est investir dans la formation de futurs professionnels qualifiés, engagés et prêts à relever les défis des organisations de demain !En savoir plus
Pour toutes questions concernant la taxe d’apprentissage, contactez notre service relation entreprises sur le formulaire contact dédié en cochant la case « Une offre d’emploi à transmettre ou la taxe d’apprentissage ».
Mauritian Olympic swimmer Anishta Teeluck, born in Milan, is pursuing the MSc Sport, Event and Hospitality Management at SKEMA Business School’s Sophia Antipolis campus. Based in Antibes, where she trains alongside other international athletes, the two-time African champion in the 200m backstroke reflects on her journey, the Paris 2024 Olympic Games and her long-term ambition: reaching Los Angeles 2028.
Anishta Teeluck has built her life around water, discipline and movement. Born in Milan, with dual Italian and Mauritian citizenship, she grew up in Italy, where she began swimming as a child and competed at both junior and elite national level. After the Covid period, she chose to represent Mauritius internationally, a decision that opened a new chapter in her sporting career.
Since then, she has competed in African championships, world championships and, in 2024, the Olympic Games in Paris, where she represented Mauritius in the 200m backstroke. Crowned African champion twice in the 200m backstroke in 2024, she is also a multiple Mauritian national record holder. Two weeks ago, at the African Championships in Algeria, she broke a historic 34-year-old national record in the 400m freestyle and won silver in the 200m backstroke, despite being ill during the competition.
Can you tell us about your background and your journey as a swimmer?
I was born in Milan and I have dual citizenship: I am Italian and Mauritian. I grew up in Italy, where I studied and began my swimming career. I am now pursuing a master’s degree in Sport, Event and Hospitality Management at SKEMA, and I will start my second year in September. I started swimming when I was around two years old. My mother put me in the pool, and that is how it began. I started competitive swimming when I was five or six.
Mauritius is a small island, a small country, and we did not have a very large delegation. I think we were around 13 athletes in total.
At first, I mainly swam in Italy for my club and competed at Italian national level, both in junior and elite competitions. I reached the finals at the Italian junior national championships. Then, after Covid, I felt that I needed to experience something more.
Is that when you decided to represent Mauritius?
Yes. In swimming, you can only have one sporting nationality. I decided to use my Mauritian nationality and went to Mauritius to take part in competitions. That opened many doors for me. I competed in several African championships, world championships and then the Paris 2024 Olympic Games in the 200m backstroke. That decision changed my path.
When did swimming become more than a passion?
After Covid, around 2022. I started travelling for competitions and received some support from the government after winning medals at continental level. It was not a lot, but it helped. That was when I thought: “Now this is becoming serious.”
After the Olympics, I received a scholarship from World Aquatics to train in Antibes, in a training centre with other international athletes. I have been based here since last year. I then decided to continue my studies and join SKEMA.
You represented Mauritius at the Paris 2024 Olympic Games. What did that experience mean to you?
It was huge. Mauritius is a small island, a small country, and we did not have a very large delegation. I think we were around 13 athletes in total.
Image
I was able to experience the Olympic Village, the opening ceremony and the closing ceremony. I stayed in Paris for almost a month, and it was amazing. When you enter the Olympic Village, it feels like another world. Everything is made for athletes. You see athletes from everywhere. It is an experience unlike any other.
What do you remember from your race?
On the day of my race, I was in the first heat of the day. I felt as though all eyes were on me. When I entered the pool area, I saw the crowd around me and heard everyone shouting. I remember thinking: “Where am I?”
If I put too much pressure on myself, it affects my performance.
It was impressive. I was not as focused as I would have liked to be. My emotions took over a little. But it was an amazing experience. I enjoyed the Olympics, and now my goal is to reach the Los Angeles Olympic Games in 2028.
You specialise in backstroke. What do you like about this discipline?
I like every stroke, but I am faster in backstroke, so that became my discipline. I have competed a lot since I was young, and I still compete a lot today.
For most races, except the Olympics, which were different, I try not to think too much about pressure. I do not tell myself: “I have to win” or “I have to swim this specific time.” If I put too much pressure on myself, it affects my performance.
I try to follow my routine: wake up, have breakfast, do my warm-up, get ready, put on my suit and go to the call room. I focus on what I know how to do.
How do you balance high-level sport and your studies at SKEMA?
Organisation is very important. Being close to my training centre in Antibes helps a lot. I also have a car here, which makes things easier. If I had to take the bus every time, it would be much more difficult.
SKEMA also gives me flexibility. Sometimes I arrived late to class because of training, but the professors knew my situation and were understanding. That helped me attend classes when I could, listen to the lectures and keep up with the programme.
My classmates also helped me a lot. When I did not understand something, they took the time to explain it to me and send me their notes. That support made a real difference.
Does this dual project require sacrifices?
Yes. I do not really have much of a social life. I swim, I go to school, I study. Sometimes I have dinner with my classmates, but that is it.
You have to make sacrifices. For now, I am happy with it, and my results have been good, so I feel positive about the situation.
What has swimming taught you about discipline, resilience and failure?
My motto is never to give up. After the Olympics, I went through a more difficult period. I was not performing as I had before. In those moments, you have to continue and trust the process.
If you keep training and keep doing everything you can, the results will come. You have to stay consistent, determined and focused on your goals. When something does not work, you have to ask yourself what went wrong and what you can improve.
What are your next goals?
In sport, my long-term goal is to compete at the Los Angeles Olympic Games in 2028. In life, I want to find a job, be stable somewhere and continue swimming, even after my career. Not at the same level, of course, but I want sport to remain part of my life.
What kind of job would you like to do?
To be honest, I do not know yet. As I am studying sport management, I would like to work for an organisation or a company involved in managing sporting events. Maybe in an Olympic committee or in the international sports sector. I am still thinking about it.
What advice would you give to students who want to pursue an ambitious project?
You need to be organised. When you have things to do, you need to follow your organisation and do them. And when you do not feel like doing something, you need to think about your goals.
Difficulties are always there. Obstacles are always there. You have to keep pushing and do things as well as you can. There are sacrifices, of course. It is difficult, but it is not impossible.
Do you have any role models in swimming?
In swimming history, Michael Phelps is a reference. But Federica Pellegrini was also one of my role models. She is Italian, and when I was a little girl in Italy, I watched her a lot.
Les 10 et 11 juin, Arts et Métiers a organisé le kick-off meeting du projet européen CIRCUIT4EU, réunissant les 17 partenaires du consortium pour deux journées d’échanges et de travail.
Cette première rencontre a constitué une étape essentielle pour le lancement du projet. Elle a permis à chaque partenaire de présenter son organisation, son expertise ainsi que son rôle au sein du consortium. Ces échanges ont favorisé une meilleure compréhension des compétences de chacun et posé les bases d’une collaboration étroite pour les trois prochaines années.
Un consortium européen aux expertises complémentaires
Coordonné par Arts et Métiers, le consortium CIRCUIT4EU rassemble 17 partenaires issus du monde académique, de la recherche, de l’industrie et des organisations spécialisées :
Arts et Métiers (France) – coordinateur du projet ;
AMVALOR (France) – filiale d’Arts et Métiers pour la valorisation de la recherche partenariale
ECOWISE EKODENGE LIMITED (Royaume-Uni) ;
SCYCLE / UNITAR (Allemagne) ;
ECOSWEEE (Italie) ;
ECOGENESIS (Grèce) ;
WEEE Forum (Belgique) ;
N-ABLE GROUP (Pays-Bas) ;
LORTEK (Espagne) ;
MAG REESOURCE (France) ;
TECH-TAKEBACK LTD (Royaume-Uni) ;
ORANGE SA (France) ;
Université de Ljubljana (Slovénie) ;
Circular Intelligence Association (Belgique).
Le consortium s’appuie également sur plusieurs entités affiliées et partenaires internationaux, notamment en Colombie et au Nigeria, afin de renforcer la dimension internationale du projet et le partage des bonnes pratiques.
Une feuille de route partagée
Au cours de ces deux journées, les partenaires ont passé en revue les différents Work Packages du projet ainsi que les tâches associées. L’objectif était de partager une vision commune des activités à mener, de clarifier les responsabilités de chacun et de s’assurer que l’ensemble du consortium dispose d’une compréhension commune des objectifs et du calendrier de travail.
Cette première réunion marque le début d’une collaboration de 42 mois, durant laquelle les partenaires travailleront conjointement à la mise en œuvre des différentes actions prévues dans le projet.
Contribuer à une économie circulaire plus performante
Le projet CIRCUIT4EU vise à développer des solutions innovantes pour améliorer la réutilisation, le reconditionnement et le recyclage des matières premières critiques contenues dans les déchets d’équipements électriques et électroniques.
En réunissant des partenaires aux expertises complémentaires, le consortium entend contribuer au développement d’une économie plus circulaire et renforcer la valorisation de ces ressources stratégiques à l’échelle européenne.
Les travaux engagés lors de cette réunion de lancement ouvrent ainsi une nouvelle phase de collaboration et marquent le point de départ des actions qui seront menées tout au long du projet.
