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  • La césure, une année pour grandir, se découvrir et se réaliser

    La césure, une année pour grandir, se découvrir et se réaliser

    Imaginez : un étudiant qui parcourt les réserves naturelles d’Afrique, appareil photo en main, pour capturer la beauté de la faune sauvage et sensibiliser à sa protection. Un autre qui traverse l’Europe à vélo, repoussant leurs limites physiques et mentales. Ou encore, un étudiant profitant d’un partenariat entre l’IÉSEG et l’Armée de Terre, qui rejoint l’Académie Militaire de Saint-Cyr Coëtquidan pour six mois, découvrant des valeurs de leadership et de dépassement de soi qu’il n’aurait jamais imaginées. Ces histoires ne sont pas des exceptions. Elles sont celles d’étudiants de l’IÉSEG qui ont fait le choix de la césure.

    Chaque année, près de 1 000 d’entre eux décident de mettre leurs études entre parenthèses pour vivre une expérience qui les transformera. La césure, ce n’est pas une année de pause. C’est une année d’accélération pour expérimenter, se confronter au réel et faire avancer son projet.

    Pourquoi faire une césure ?

    Se découvrir soi-même

    À 20 ou 21 ans, on n’a pas toujours les idées claires sur ce qu’on veut vraiment faire de sa vie professionnelle. La césure offre ce luxe rare : du temps. Du temps pour prendre du recul, pour découvrir, pour tester, se tromper. Du temps pour comprendre ce qui nous fait vibrer.

    Mais plus qu’un moment pour “se chercher”, la césure est surtout une opportunité de se construire. En multipliant les expériences, en se confrontant à des environnements nouveaux, les étudiants affinent progressivement leurs choix et gagnent en clarté sur leur avenir. C’est une expérience unique que l’on peut réaliser à un âge déterminant et une fois dans sa vie avant de s’engager dans la vie professionnelle et d’avancer dans ses projets personnels.

    « Nos étudiants ont parfois besoin de sortir du rythme effréné du quotidien qu’ils vivent à l’IÉSEG, entre cours, vie associative et stage. Ce temps leur permet de comprendre qui ils sont vraiment, de se poser les bonnes questions sur leur futur, et de vivre une dernière expérience hors du commun avant de se lancer dans la vie active », explique Camille BULOT, coordinatrice Césure à l’IÉSEG.

    Enrichir son expérience professionnelle

    Le marché du travail évolue, et certains secteurs (comme l’audit, la finance ou le conseil) attendent désormais des étudiants qu’ils aient plusieurs stages longs à leur actif dès leur sortie d’école. L’année de césure permet de répondre à ces exigences, tout en respectant le calendrier académique de l’École.

    Au-delà de quelques lignes en plus sur un CV, la césure permet surtout de construire stratégiquement son parcours : enchaîner deux stages de six mois dans des domaines complémentaires, tester différents secteurs d’activité avant de s’y engager définitivement, ou au contraire pour confirmer une intuition professionnelle.

    Vivre une expérience internationale authentique

    Beaucoup d’étudiants profitent de la césure pour valider leur Expérience Professionnelle à l’International, l’un des critères de diplomation à l’IÉSEG. Mais pas n’importe comment : en prenant le temps de s’immerger dans une autre culture, de travailler dans un environnement international, de développer des compétences linguistiques solides.

    La formule gagnante ? Six mois en France pour acquérir de l’expérience dans son domaine, puis six mois à l’international pour découvrir une nouvelle culture managériale, tout en gardant ses options ouvertes pour le stage de fin d’études.

    Donner du sens à son parcours

    De plus en plus d’étudiants ressentent le besoin de s’engager dans des projets qui ont un impact réel sur le monde qui les entoure et de devenir des « changemakers ». Missions humanitaires, projets environnementaux, actions solidaires, la césure devient alors un moment pour contribuer à quelque chose de plus grand que soi.

    L’IÉSEG accompagne ces engagements à travers différents partenariats et opportunités. En France, les Banques Alimentaires accueillent celles et ceux qui veulent lutter contre la précarité alimentaire. D’autres étudiants choisissent de partir au Costa Rica, où ils participent à la préservation de la faune et de la flore locales, notamment à la protection des tortues marines. D’une manière générale, les missions à l’international attirent de plus en plus d’étudiants, notamment au sein de structuresqui proposent des projets solidaires dans différents pays, permettant de s’investir concrètement sur le terrain tout en découvrant de nouvelles cultures.

    « Nos étudiants sont nombreux à profiter de la césure pour vivre, simplement, quelque chose d’extraordinaire. Lancer sa start-up en bénéficiant de l’Incubateur de l’IÉSEG, préparer un Ironman, réaliser un projet photographique sur la faune africaine, naviguer de la France à l’Australie, partir du Maroc pour aller parcourir le GR20 en Corse… Autant de projets personnels, souvent considérés comme impossibles dans un parcours académique classique, qui deviennent réalité grâce à la césure. Elle donne aux étudiants une vraie liberté, tout en gardant leur statut étudiant et l’accompagnement de l’École », explique Camille.

    Se transformer par l’expérience

    Bien plus qu’un simple passage dans la vie étudiante, la césure est une période où l’on se confronte à l’inconnu, où l’on apprend autrement et où l’on grandit sur tous les plans.

    On apprend à être autonome lorsqu’on gère un projet de solidarité à l’étranger, sans pouvoir compter sur son entourage habituel. Prendre des décisions, organiser son quotidien, trouver des solutions : autant de défis qui forgent le caractère.
    L’adaptabilité s’acquiert en s’intégrant dans une équipe internationale ou en changeant de secteur entre deux stages. Il faut comprendre de nouveaux codes, s’ouvrir à d’autres façons de travailler, parfois apprendre à communiquer dans une langue étrangère.
    La gestion de projet se vit concrètement : piloter une mission humanitaire en Asie, lancer un projet artistique en France ou coordonner une équipe lors d’un défi sportif. On apprend à planifier, à mobiliser des ressources, à mener à bien des objectifs ambitieux.
    Les compétences techniques se développent selon le parcours : en marketing, concevoir une campagne digitale ; en finance, modéliser un business plan ; en entrepreneuriat, tester une idée de start-up et convaincre des partenaires.

    Au-delà de ces compétences, la césure permet surtout de développer des compétences humaines devenues essentielles : autonomie, adaptabilité, esprit d’initiative, capacité à collaborer dans des environnements complexes. Dans un monde du travail en pleine transformation, marqué notamment par l’essor de l’intelligence artificielle, ces “people skills” sont devenues des éléments clés de différenciation.
    Enfin, sur le plan personnel, la confiance en soi grandit à chaque étape franchie : partir seul à l’étranger, réussir un projet, rebondir après un échec. La césure permet aussi d’affiner son projet professionnel, de mieux comprendre ce qui nous motive et d’oser choisir un chemin qui nous ressemble.

    « Les recruteurs valorisent de plus en plus les étudiants qui ont osé sortir du cadre pour se confronter à la réalité du terrain. Une césure bien construite montre une capacité à se projeter, à prendre des initiatives et à gagner en maturité professionnelle. Dans un contexte où les parcours académiques tendent à se standardiser, ces expériences deviennent de véritables éléments différenciants. En entretien, ce sont ces expériences concrètes qui font la différence : elles donnent du relief à un parcours, permettent de raconter des histoires vraies et montrent que l’étudiant sait s’adapter, apprendre et rebondir », complète Camille BULOT.

    La césure, un dispositif plébiscité par les étudiants

    Les chiffres parlent d’eux-mêmes : près de 1 000 étudiants de l’IÉSEG partent en césure chaque année. Un phénomène en forte croissance depuis la refonte des programmes, qui témoigne de l’attractivité de ce dispositif.

    La grande majorité des étudiants (environ 95 %) choisissent la césure pour réaliser des stages ou des contrats de travail. C’est le cas le plus fréquent, et c’est logique : le marché du travail valorise de plus en plus l’expérience professionnelle. Mais les autres motivations représentent des parcours tout aussi riches, notamment les missions humanitaires, les projets à impact, les défis sportifs, les projets artistiques ou les créations d’entreprise.

    Si l’on compare à d’autres pays européens, la césure reste encore un dispositif minoritaire, souvent réservé à quelques étudiants.

    La césure est ouverte aux étudiants du Programme Grande École et également aux étudiants du Bachelor in International Business. Que ce soit pour valider un choix de spécialisation ou capitaliser sur leur expérience avant d’intégrer le marché du travail, la césure se trouve toujours à un moment charnière pour le projet des étudiants.

    Construire une césure qui vous ressemble

    La césure n’est pas une obligation. C’est une opportunité à construire en fonction de son parcours, de ses envies et de ses objectifs.

    Son objectif est de tester, apprendre, se confronter au réel et mieux comprendre ce que l’on veut construire pour la suite. Certains reviendront avec une expérience professionnelle renforcée, d’autres avec une ouverture internationale, une idée de start-up, un projet artistique ou un défi sportif accompli. Tous auront avancé dans la connaissance d’eux-mêmes et dans la construction de leur parcours.

    Camille conclut : « La vraie question n’est donc pas : Dois-je faire une césure ? La vraie question, c’est plutôt : qu’est-ce que je veux accomplir, explorer ou confirmer que je ne pourrais pas faire autrement ?»

    Crédit photo : Arnaud Gilles

  • Amaury Goguel: “GDP is no longer enough. We need to rethink what economic development means”

    Amaury Goguel: “GDP is no longer enough. We need to rethink what economic development means”

    In a 70-page report published by SKEMA Publika, Amaury Goguel starts from a question that seems simple at first: is China still a developing country? For the associate professor, co-director of the MSc Financial Markets & Investments on the Raleigh campus and member of the SKEMA Centre for Global Risks, this debate reveals the obsolescence of traditional indicators, starting with GDP per capita. In a world shaped by trade tensions, financial fragilities, technological shifts and demographic shocks, development can no longer be reduced to a level of wealth. It must also be understood as a trajectory, shaped by economic maturity, internal vulnerabilities and resilience.

    Your study starts from a topical question: is China still a developing country? Why does this debate reveal the limits of traditional economic indicators?

    This debate shows that our traditional analytical frameworks, based on criteria that are too rigid, are now outdated. If we look only at GDP per capita, China still has the standard of living of a developing country, three times lower than that of the United States. But if we measure its technological complexity, it stands at the level of the world’s most advanced economies.

    GDP per capita is based on an arithmetic average that hides the reality of inequality

    China explodes the traditional categories. Its status is hybrid and requires a contextual reading that traditional tools cannot provide.

    GDP remains the global benchmark for measuring development. Why do you believe it is no longer enough to describe the economic reality of the 21st century?

    GDP per capita is based on an arithmetic average that hides the reality of inequality and income distribution. It creates the illusion of a representative average, while missing part of the social and economic reality. GDP also has many blind spots. It cannot capture production externalities or a country’s capacity to withstand shocks. Nor does it reflect major financial vulnerabilities, such as hidden debt, the growth of shadow banking or demographic crises.

    Development is, in reality, a dynamic combination of economic maturity and financial, social, political or commercial resilience. It is a ridge line, a path and a trajectory shaped by multiple constraints.

    In your report, you propose a new indicator based on ten economic, financial and commercial criteria. What does it reveal that GDP does not?

    Our indicator provides a diagnostic view of internal imbalances. It does not seek only to measure a level of wealth, but to understand development trajectories, areas of strength and fragility, growth balances under constraint and resilience capacities.

    What sets it apart from existing approaches is that it moves beyond a binary reading of development. Traditional methods still tend to lock countries into rigid categories, between “developed” and “developing” economies, by adding together isolated economic indicators. Our multifactorial approach analyses the economy as a global and dynamic system.

    It does not stop at absolute wealth levels. It assesses a country’s trajectory through a combination of several dimensions: its capacity to produce, finance, stabilise and add complexity to its economic model.

    This approach helps capture blind spots. It sheds light on the real resilience of a model when faced with long-term shocks, as well as the internal coherence of its macroeconomic choices. It makes it possible to identify trade-offs and hidden vulnerabilities that traditional indicators fail to show.

    The application of this indicator to China, France and the United States reveals three distinct economic profiles. What are the main lessons from this comparison?

    The United States can be seen as an innovation economy on life support. It benefits from exceptional technological leadership and the “exorbitant privilege” of the dollar, but remains weakened by recurrent macroeconomic overheating and record public debt.

    France is closer to a conversion model. Its growth is modest and exposed to external shocks, but the country stands out for its capacity to convert economic wealth into high levels of human and social development.

    China appears as an asymmetric colossus. It is a sophisticated industrial and export power, but remains held back by weak domestic demand, structural demographic decline and massive corporate debt.

    Does your work suggest that the distinction between developed and developing countries has become obsolete?

    The binary view has had its day. Setting two blocs of countries against each other no longer reflects the reality of global trade or value chains. China sits precisely on the frontier. It has the financial power and political autonomy of a developed country, while still facing the fragilities and average income level of a country in transition.

    We therefore need to change perspective. The challenge is no longer to attach a fixed label to a country, but to measure its institutional maturity, its innovation trajectory and its resilience in the face of the risks of our century, marked by the convergence of tensions and the accumulation of risks.

    You also mention an “exclusion triangle” between social protection, economic sovereignty and economic efficiency. What does this concept mean?

    The exclusion triangle refers to a simple tension: a country cannot strengthen social protection, economic sovereignty and economic efficiency to the same degree without creating imbalances. Each model therefore depends on choices.

    More social protection can weigh on competitiveness. More sovereignty can reduce certain efficiency gains. More efficiency can weaken the social compromise. The point is not to designate a perfect model, but to understand the tensions running through each economy.

    Ever more social protection, more economic sovereignty or more efficiency: choices have to be made. A country can display a very high standard of living while concealing a critical lack of savings, as in the United States. Conversely, an industrial hyperpower can hide financial immaturity, as in China.

    The value of this approach lies in revealing where an economic model may become fragile. It does not show only what works, but also the possible breaking points.

    Read the SKEMA Publika report

  • L’ISTC présent à la 5ᵉ édition de la Journée de la Recherche

    L’ISTC présent à la 5ᵉ édition de la Journée de la Recherche

    L’ISTC contribue aux débats sur les transformations de nos sociétés

    Le 18 juin, le Palais Rameau a accueilli la 5ᵉ édition de la Journée de la Recherche, un rendez-vous réunissant chercheurs, acteurs socio-économiques et grand public autour des grands enjeux qui façonnent notre société. L’ISTC y était représenté par Camila Pérez Lagos, enseignante-chercheuse en sciences de l’information et de la communication et directrice du CEThicS.
     

    Invitée à prendre part à une table ronde consacrée aux « intelligences au service de l’identification, de la prédiction et de la gestion des risques émergents », elle a partagé ses travaux sur la culture de la surveillance. Son intervention a mis en lumière les questions soulevées par le développement des technologies dites « intelligentes » dans l’espace public, en s’intéressant notamment à leur traitement médiatique ainsi qu’aux équilibres qu’elles interrogent entre libertés individuelles et sécurité.
     

    Cette participation illustre la volonté de l’ISTC de prendre part aux réflexions interdisciplinaires sur les mutations contemporaines et de contribuer aux échanges qui accompagnent les évolutions de notre société.

  • Paroles d’Arts et Métiers : Ep.28 – Giovanni Radilla

    Paroles d’Arts et Métiers : Ep.28 – Giovanni Radilla

    Contexte 

    Dans Paroles d’Arts et Métiers, nous parlons d’industrie, d’innovation, de transitions, de santé, de matériaux, de nouvelles technologies ainsi que de nombreux autres thèmes en lien avec les sciences de l’ingénieur et Arts et Métiers. Participent à l’aventure tous les acteurs de la communauté Arts et Métiers, étudiant.e.s, personnels et alumni. Dans chaque épisode, conçu et animé par Carole Wahnoun, ingénieure de recherche sur le campus de Paris, avec, pour les moyens techniques, Jean-Marc Rousseau, Concepteur Réalisateur Multimédia à l’ICIFTech, il est pris un temps, avec un ou plusieurs intervenants, pour aborder un sujet important en lien avec Arts et Métiers.

    Présentation du podcast

    Giovanni Radilla, directeur du campus Arts et Métiers de Châlons-en-Champagne, campus créé en 1806 nous présentera, outre son parcours, le campus Arts et Métiers de Châlons-en-Champagne à partir de ses évolutions, de ses activités pédagogiques et technologiques mais aussi de ses défis. 

    Temps forts 

    • Un parcours international et une recherche sur les écoulements multiphasiques ainsi que sur le transfert de masse dans les milieux poreux et fracturés
    • Le campus Arts et Métiers de Châlons-en-Champagne, présentation, formations et spécificités technologiques
    • Intégration du campus Arts et Métiers de Châlons-en-Champagne dans le tissu socio-économique de la région Grand Est  
    • Enjeux pour le futur du campus Arts et Métiers de Châlons-en-Champagne
    • Conseil pour les prochains étudiants du campus

    Qui est Giovanni Radilla ?

    Originaire de la ville de Mexico, Giovanni Radilla, a réalisé ses études secondaires au lycée français de Mexico. Puis il effectue ses Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles en filière Technologie Appliquée (aujourd’hui Technologie et Sciences Industrielles) à la Rochelle, au Lycée Polyvalent Léonce Vieljeux. Classé deuxième au concours d’entrée du Programme Grande Ecole d’Arts et Métiers, Giovanni Radilla débute ses études d’ingénieur sur le campus Arts et Métiers de Bordeaux-Talence en 1991. Il réalise par la suite un doctorat en mécanique de 1994 à 1997 avec pour sujet la Contamination des eaux souterraines par des hydrocarbures : expériences de laboratoire, modélisation, interprétation et résolution des problèmes inverses pour l’estimation des propriétés de transport au LEPT-ENSAM (aujourd’hui Institut de Mécanique et d’Ingénierie), sous la direction de Michel QUINTARD et d’Henri BERTIN.

    Giovanni Radilla a d’abord été Attaché Temporaire d’Enseignement et de Recherche puis Maître de Conférences à l’Ecole Nationale Supérieure des Mines de Nancy où il a enseigné durant onze ans de 1997 à 2008. 

    Il rejoint le campus Arts et Métiers de Châlons-en-Champagne en 2008 en tant que maître de conférences.

    En 2012, il obtient son Habilitation à Diriger des Recherches à l’Université de Lorraine et est nommé Chevalier des Palmes Académiques. En 2014, il accède au corps des Professeurs des Universités.

    En outre, et ce depuis 2010, Giovanni Radilla est le directeur du plus ancien campus d’Arts et Métiers, le campus de Châlons-en-Champagne, créé en 1806.

    Références 

    BONNE ECOUTE

    > Retrouvez l’épisode n°28 de Paroles d’Arts et Métiers sur : https://youtu.be/qMDLLrQCFTA 

    > Retrouvez l’ensemble des épisodes Paroles d’Arts et Métiers sur La chaine YouTube d’Arts et Métiers

  • France Transition 2026

    France Transition 2026

    🌱 Voilà trois ans maintenant que les investigations au centre du projet France Transition sensibilisent les étudiants aux difficultés et aux réussites des entreprises qui s’engagent en faveur de la transition écologique.

    La variété des secteurs abordés (l’habillement avec Rysem et Veja, l’alimentation avec Phenix et Jimini’s, et les déplacements avec Citiz) montre qu’on peut agir dans de nombreux domaines. ♻️

    👍 Une mention particulière pour les groupes sur CB Green et ses matériaux pour le BTP et les vêtements Lemahieu (photos), dont le jury a particulièrement apprécié le travail.

  • With Fallen, Vincent Beaudet (SKEMA 2018) wants to strengthen the tools used by sports coaches

    With Fallen, Vincent Beaudet (SKEMA 2018) wants to strengthen the tools used by sports coaches

    At 32, Vincent Beaudet (SKEMA 2018) is fully committed to his role as an account executive at Starburst, in the world of data. Alongside his day job, he is helping his brother develop Fallen, an app designed for sports coaches, nutritionists and gyms.

    A sports enthusiast and CrossFit practitioner, this graduate of SKEMA’s MSc Corporate Financial Management programme on the Sophia Antipolis campus brings his commercial and communications expertise to a project created by his brother, CEO/CTO and a developer with more than 20 years’ experience.

    You first built a career in finance before moving into tech. How did that path take shape?

    After leaving SKEMA, I was focused on corporate finance. I had completed several internships in that field and was due to join PwC. In the end, I changed direction before signing. I went on to specialise in real estate, then joined Allianz Real Estate, where I spent several years working in asset management.

    I am an account executive at Starburst, a fast-growing American start-up with a presence in Europe.

    After a while, I wanted something different: a more direct, faster-paced environment and, above all, a model in which I would be paid according to what I generated, like an entrepreneur. Managing my clients, building my portfolio, being responsible for my results. That is what led me towards tech and sales.

    You now work in data and AI. What does your role involve?

    I am an account executive at Starburst, a fast-growing American start-up with a presence in Europe. I support European companies with their data management and data access challenges. What I particularly enjoy is that, in Southern Europe, there is still a lot to build. I manage my clients, but I am also helping to open up a market. It is a dynamic environment, with an international and entrepreneurial culture, which is exactly what I was looking for.

    Where did the idea for Fallen come from?

    It came from sport, quite naturally. I train a lot, particularly in CrossFit, and my brother is also part of that world. He was the one who drove the project from the outset. In discussions with coaches, he often heard the same comments about tools that were too expensive, too complex or poorly suited to their needs. He wanted to build something simple, centred on use, and brought me in to work on the commercial side, social media and product vision.

    What need are you trying to address with the app?

    The idea is to enable coaches to manage their activity without having to juggle several different tools. Fallen brings together programme creation, client tracking, assessments, nutrition and progress feedback within a single, intuitive solution. A coach can build sessions, assign them to clients, track their progress and collect their feedback in one place. The app is also used by gyms, nutritionists and physiotherapists who want to structure their support.

    You place a strong emphasis on simplicity. Why?

    Because many solutions become heavier as they add more features. My brother has taken the opposite approach: staying focused on what matters. He spends a great deal of time on the UI/UX side, with a real focus on offering the smoothest experience possible at every stage. For a coach, saving time matters as much as the quality of the support they provide. That is also what we are seeing in the first user feedback.

    Where does Fallen stand today?

    We officially launched last September. Several hundred users now use Fallen every day, and the first recurring revenues are coming in. What is encouraging is that coaches who had been using three or four of the main solutions on the market are already choosing to join us. That is a strong signal that the product appeals to users and meets a genuine need. For my part, I contribute to business development and also support my brother on product vision and pre-deployment testing.

    Is AI changing the way you work on the project?

    For my brother, who develops the platform, yes. Tools such as Claude save him real time on certain updates or targeted technical tasks. But they do not replace the core work: thinking through the product, checking the code, making technical choices. On my side, I also use AI to move faster on content creation and the preparation of my commercial actions.

    How do you manage everything: entrepreneurial life, professional life and personal life?

    Honestly, it is mainly a question of organisation. I block out time during my free hours and at weekends to move Fallen forward in a structured way. But we have to be honest: the bulk of the product is development, and that is handled entirely by my brother. I step in where I can bring value: sales, communication and go-to-market strategy. We also automate as many repetitive tasks as possible using AI. In the end, it is not a question of the number of hours, but of organisation.

    Know more about Fallen

  • RUBIKA Supinfocom : la promotion 2026 en Animation 2D présente ses films de fin d’études

    RUBIKA Supinfocom : la promotion 2026 en Animation 2D présente ses films de fin d’études

    Une deuxième promotion, un nouveau chapitre pour l’animation 2D française

    Le vendredi 12 juin 2026, RUBIKA Supinfocom franchissait une étape importante de son histoire : le jury de fin de diplômation de sa deuxième promotion en cinéma d’animation 2D. Lancée en 2020, cette filière s’est imposée en quelques années comme une formation de référence, héritant de l’exigence et du rayonnement du programme 3D qui place l’école parmi les leaders européens de la formation à l’animation.

    Six courts-métrages, six équipes, six univers singuliers. Ces films sont le résultat de cinq années d’apprentissage intensif, mêlant maîtrise technique et développement artistique personnel.

    Des films qui engagent toute une chaîne de compétences

    Réaliser un film d’animation en école, c’est bien plus que produire des images. C’est apprendre à diriger une équipe, à défendre une vision, à arbitrer entre ambition créative et contraintes de production.

    Pour cette promotion 2026, les étudiants ont été confrontés à toute la complexité du processus de fabrication : développement du scénario, direction artistique, animation, compositing, post-production. Un exercice de synthèse complet, accompagné par une équipe pédagogique composée de professionnels en activité.

    « Ces projets confrontent les étudiants à la réalisation d’œuvres complexes en leur permettant d’exercer les spécificités de leur métier d’avenir et d’expérimenter le management d’équipe », souligne Tristan Alexandre, directeur du programme Animation 2D.

    Un jury de haut niveau pour une promotion d’exception

    La composition du jury reflète la diversité des métiers de l’animation contemporaine :

    Tina Dardenne, superviseure compositing (Mikros, Fortiche, Unit Image), apporte son regard sur l’intersection entre animation 2D et effets visuels. Olivier Reynal, storyboarder et directeur d’animation passé par TeamTO et de nombreuses coproductions internationales, incarne l’excellence du dessin animé de série. Michel Ocelot, cinéaste auteur de Kirikou et la Sorcière, Azur & Asmar ou Dilili à Paris — César 2019 du meilleur film d’animation — est une figure tutélaire du cinéma d’animation français et mondial.

    Marie de Banville, scénariste et directrice d’écriture (Les Crumpets, Petite Casbah, Tobie Lolness), représente la dimension narrative. Charlotte Hutchinson, directrice artistique chez Illumination Studios Paris (Minions 3, Moi, moche et méchant 4), apporte l’exigence du studio mondial. Anne Raffin, réalisatrice et directrice artistique (Arcane, Mars Express, Love Death and Robots), incarne l’animation 2D la plus contemporaine, à la frontière des genres. Enfin, Fabien Renelli, directeur de Mélusine Productions, représente la production de longs métrages européens ambitieux, et Jean-Luc François — parrain de promotion, réalisateur des Mystérieuses Cités d’or et de T’choupi — a accompagné les étudiants tout au long de leur dernière année.

    « Six films aboutis qui, je l’espère, trouveront leur public. C’est une expérience des plus enrichissantes, un privilège », confie Jean-Luc François à l’issue du jury.

    Animation 2D à RUBIKA Supinfocom : une filière qui s’affirme

    Bientôt 40 ans après sa fondation, RUBIKA Supinfocom continue de faire évoluer son offre pédagogique. Le programme Animation 2D, en seulement deux promotions, confirme qu’il existe en propre — avec ses  propres références esthétiques, ses propres ambitions.

    La filière forme des animateurs, réalisateurs et artistes capables d’intervenir sur des productions exigeantes, qu’il s’agisse de séries, de longs métrages ou de projets hybrides alliant 2D et 3D.

    Découvrir les six films : l’Artbook 2026

    L’ensemble des films présentés au jury, les notes d’intention des équipes et les coulisses de fabrication sont rassemblés dans l’Artbook de la promotion 2026.

    👉 [Accéder à l’Artbook 2026 – Animation 2D RUBIKA Supinfocom]

  • Le « SAV de l’école » : le rôle clé d’UniLaSalle Alumni

    Le « SAV de l’école » : le rôle clé d’UniLaSalle Alumni

    22 événements à travers la France et dans le monde. Près de 300 participants. Les 3 et 4 juin derniers, UniLaSalle Alumni célébrait son 159e anniversaire. Depuis 1867, l’association anime le réseau des anciens élèves en proposant des moments fédérateurs. 

    Mais son rôle est loin de se limiter à maintenir les liens. UniLaSalle Alumni occupe aujourd’hui une place importante dans le dispositif d’accompagnement des étudiants et des jeunes diplômés dans la construction de leur projet professionnel. Et participe très activement à la vie de l’école, prenant part aux prises de décision stratégiques.

    Christophe Brasset (Agriculture, 1984, Beauvais), président d’UniLaSalle Alumni, nous en dit plus sur le rôle central de cette vénérable institution.
     

    3 questions à Christophe Brasset, président d’UniLaSalle Alumni

    Le réseau compte aujourd’hui près de 27000 membres. Quelle est la place de l’association des Alumni au sein de l’école ? 

    J’aime bien reprendre cette citation de Philippe Choquet (ndlr directeur général d’UniLaSalle) : « Les Alumni, vous êtes le SAV de l’école ». UniLaSalle s’occupe énormément des étudiants pendant 5 ans. Après l’école, les liens peuvent se distendre si on n’y prend pas garde. Les Alumni prennent le relais. 

    L’association permet de faire perdurer le lien entre l’école et ses anciens élèves, mais aussi entre les promos et les générations. La journée des Alumni, le 4 juin dernier, en est une parfaite illustration : certaines soirées ont rassemblé des étudiants et des Alumni diplômés il y a 50 ans. Un demi-siècle autour de la même table !

    Mais notre rôle ne se limite pas à l’accueil des jeunes diplômés au sein du réseau et au maintien du contact entre générations d’Alumni. 

    Nous collaborons sur tous les fronts et à chaque instant avec l’école :

    • En étant membre du Conseil d’administration d’UniLaSalle. L’association siège au conseil en tant qu’entité, mais plusieurs administrateurs sont aussi issus des bancs de l’école. Nous y apportons notre vision d’Alumni sur les orientations stratégiques.
    • En faisant partie intégrante du Centre de carrière. Nous accompagnons les étudiants ou les jeunes diplômés en recherche d’emploi, les diplômés en quête de réorientation professionnelle, grâce à notre service de coaching.
    • En intervenant dans les formations. De nombreux Alumni interviennent dans les cours en tant que professionnels ou experts.
    • En soutenant la Fondation Jean-Baptiste Gagne – UniLaSalle, qui permet de financer des bourses d’études, des travaux de recherche ou encore des projets pédagogiques. Nous sommes un relais d’information important pour le mécénat de l’école, notamment en expliquant aux Alumni pourquoi l’école a besoin d’eux.

    Oui, nous pouvons dire que nous occupons une place importante au sein d‘UniLaSalle.

    Ce qui nous rassemble, c’est cette spécificité lasallienne.

    UniLaSalle a beaucoup grandi ces derniers temps, notamment par la fusion de plusieurs écoles avec une histoire et des spécificités différentes. Comment UniLaSalle Alumni agit pour créer un sentiment d’appartenance commun ?

    C’est un vrai enjeu. En tout cas j’en ai fait mon enjeu pour mon mandat de président.

    Le réseau des Alumni est une évidence pour les jeunes diplômés issus du campus de Beauvais, car il y a une certaine continuité. C’est moins le cas pour les autres campus, qui ont changé d’identité à la suite de fusions. 

    Dans ce contexte, comment créer cette unité ? En faisant le tour des campus, nous avons conclu que ce qui nous rassemble, c’est cette spécificité lasallienne. Notre façon de former, l’importance donnée à l’engagement, l’enseignement pour tous, y compris aux plus démunis… Sur le campus d’Amiens, j’ai pu croiser des Alumni qui m’ont dit : « En fait, on avait des valeurs lasalliennes sans le savoir ! »

    Notre rôle est de faire corps autour de cette spécificité. Nous devons être présents sur nos différents campus, parler de nos valeurs. Il n’y a pas grand-chose en commun entre l’environnement et l’électronique, qui sont tous deux des domaines de formation à UniLaSalle. En revanche, la façon dont ces valeurs sont partagées, elles, sont bien communes. 

    La conférence – table ronde organisée le 18 juin sur le campus de Rennes, « Avis de tempête sur l’entreprise : L’humain fera-t-il la différence ? », participe de cette volonté. Partager ces valeurs et créer un attachement à ces valeurs contribue à développer le sentiment d’appartenance à UniLaSalle sur l’ensemble de nos campus. 

    Nous y parviendrons aussi en intégrant des Alumni des 4 campus au sein du Conseil d’administration. Je m’y emploie.
     

    En quoi est-ce une force pour les étudiants et jeunes diplômés d’avoir une association d’Alumni dynamique ?

    C’est une force à plusieurs niveaux. 

    Le réseau UniLaSalle Alumni, c’est une aide formidable pour l’insertion professionnelle. Déjà parce qu’il donne l’opportunité aux étudiants et jeunes diplômés de voir ce que devient un diplômé UniLaSalle après 10, 20, 30, 40 ans de carrière. Je me souviens qu’en fêtant les 40 ans de sortie de ma promo, nous avions passé la soirée avec des étudiants de 5e année qui avaient particulièrement apprécié d’échanger sur nos trajectoires professionnelles.

    Un réseau d’Alumni important et dynamique, c’est un accès facilité à des personnes qui occupent un emploi qui les intéresse, qui peuvent les aider à s’intégrer dans une entreprise ou à trouver des contacts dans une nouvelle région. C’est un bel outil d’entraide, renforcé par le nombre important d’Alumni UniLaSalle. 

    Grâce au coaching du Centre de carrière, auquel nous participons pleinement, les étudiants et jeunes diplômés peuvent aussi bénéficier d’aide pour améliorer leur CV, solliciter des entretiens ou mieux structurer leur démarche de recherche d’emploi. Un petit coup de fil aux Anciens Élèves permet souvent de faire la différence lors d’une candidature.

    Enfin, ils peuvent s’appuyer sur l’association pour organiser des événements de mise en réseau comme les Apéritifs citadins, les Entr’Actes ou les anniversaires de promo. Nous leur apportons tous les outils pour leur faciliter la vie. Ils trouvent la date et le lieu, UniLaSalle Alumni gère la communication et les inscriptions. 
     

    Aujourd’hui nous pouvons être fiers d’apporter un haut niveau de service aux anciens élèves. Cette assistance est indispensable pour leur permettre de maintenir des liens avec leurs anciens camarades de promo, mais aussi avec leur école.

  • HappyAtSchool 2026 : UniLaSalle décroche la médaille Platinum, la plus haute distinction

    Pour la 7ᵉ année consécutive, UniLaSalle est labellisée HappyAtSchool par ChooseMyCompany et obtient en 2026 la médaille Platinum, la plus haute distinction du programme. Avec un score de 4,1/5,0, 83,8 % de satisfaction et 83 % de recommandation, l’Institut Polytechnique confirme la place centrale qu’il accorde à l’épanouissement de ses étudiants, sur ses quatre campus d’Amiens, Beauvais, Rennes et Rouen.

    Une médaille Platinum pour l’édition 2026

    UniLaSalle figure une nouvelle fois parmi les écoles les mieux notées par leurs propres étudiants au baromètre HappyAtSchool, porté par ChooseMyCompany. Labellisée sans interruption depuis 2020, l’école décroche pour 2026 la médaille Platinum, la plus haute distinction décernée par le programme.

    Ce résultat prolonge une dynamique solide ces dernières années, marquée par une 2ᵉ place en 2024 et une 3ᵉ place en 2025 au classement des écoles d’ingénieurs de plus de 1 000 étudiants.

    Un baromètre fondé à 100 % sur l’avis des étudiants

    Le baromètre HappyAtSchool se distingue des palmarès académiques traditionnels : il repose exclusivement sur les avis certifiés et anonymes des étudiants. Chaque répondant évalue son école à travers un questionnaire qui couvre les grandes dimensions de la vie étudiante : l’environnement éducatif et la vie étudiante, l’enseignement et la pédagogie, l’employabilité, la confiance en l’avenir et le développement durable.

    Pour l’édition 2026, les étudiants d’UniLaSalle — en cycle ingénieur comme en bachelor — ont participé à l’enquête, affichant un taux de participation de 42,9 %. La note de classement est pondérée par les taux de participation et de recommandation, afin de garantir des résultats représentatifs et fiables.

    Les points forts soulignés par les étudiants lasalliens

    Les retours des étudiants mettent en avant plusieurs atouts qui font la singularité d’UniLaSalle :

    • Une vie étudiante exceptionnelle. 92,2 % des étudiants estiment que leur vie étudiante est riche d’opportunités et d’activités extra-scolaires, et 90,8 % jugent que le matériel et les installations les placent dans de bonnes conditions pour étudier. Dans les verbatims, ce sont les associations et l’ambiance qui reviennent le plus souvent comme sources de satisfaction.
    • Une forte proximité avec le monde professionnel. 87,5 % des étudiants déclarent accéder à un environnement professionnel qui leur donne envie, et 87,8 % s’estiment bien accompagnés dans leur recherche de stage ou d’emploi.
    • Une dynamique de développement durable reconnue. 90,2 % des étudiants peuvent participer à des initiatives à impact positif et 87,6 % saluent l’engagement environnemental de l’école, dans la continuité de la stratégie Uni4Change.
    • Un accompagnement humain de qualité. 86,3 % des étudiants jugent leurs professeurs et référents académiques disponibles lorsqu’ils en ont besoin.

    L’école reste attentive à ses axes de progression, en particulier sur le contenu des enseignements, identifié comme principal point de vigilance par les étudiants, un chantier déjà intégré à sa démarche d’amélioration continue.

    « Obtenir la médaille Platinum pour la septième année de labellisation est une grande fierté pour toute notre communauté. Cette distinction reflète l’énergie de nos équipes, la qualité des relations humaines sur nos campus et la confiance que nos étudiants placent en UniLaSalle. » 

    Philippe Choquet, directeur général d’UniLaSalle.

    Cette réussite est collective : elle appartient à l’ensemble des étudiants, enseignants, personnels et partenaires qui contribuent chaque jour à faire d’UniLaSalle un lieu d’apprentissage, d’innovation et d’épanouissement.

  • Incubateur : une présence renforcée à VivaTech

    Incubateur : une présence renforcée à VivaTech

    VivaTech s’affiche comme le plus grand événement européen dans le monde des startups. Il se déroulera cette année du 17 au 20 juin à la Porte de Versailles à Paris. Trois jours sont réservés aux professionnels et le dernier, le samedi, est ouvert au grand-public. Ses exposants sont les acteur·rices majeur·es de l’innovation en France : grands groupes, startups, institutionnels, investisseur·euses. 180 000 visiteureurs et 3 600 investisseurs sont attendus.

    Une opportunité exceptionnelle

    « VivaTech représente une opportunité exceptionnelle mais les tarifs pour y participer sont très élevés, précise Marie Brandewinder, directrice de l’incubateur Arts et Métiers.

    Au travers sa participation à VivaTech, l’incubateur vise à donner de la visibilité aux startups qui auront là une occasion unique de présenter leurs innovations et de trouver des opportunités de développement. 
    Pour l’incubateur Arts et Métiers, VivaTech est l’occasion d’attirer d’autres projets de qualité et de nouer des contacts.

    Un stand plus vaste

    Par rapport à l’an dernier, l’incubateur disposera d’un stand plus vaste (15 m2 contre 9 m2 en 2025). « Les organisateurs de VivaTech veulent présenter davantage de startups technologiques et nous ont donc proposé davantage d’espace », précise Marie Brandewinder.

    Cela laisse de la place pour présenter trois startups chaque jour par exemple :

    • Nobsolete qui propose un électroménager réellement durable (plus d’informations) ;
    • Sycon qui propose une solution aux industriels pour optimiser leur production, améliorer leur efficacité énergétique et accélérer leur transition numérique (plus d’informations) ;
    • Whisper qui a imaginé le 1ᵉʳ bateau électrique à foils, volant à 45 nœuds avec 100 miles nautiques d’autonomie (plus d’informations)… Toutes illustrent la spécificité de l’incubateur Arts et Métiers qui privilégie les projets industriels, innovants et durables.

    « Nous avons sélectionné des startups actuellement ou anciennement incubées ainsi que des startups accompagnées par des partenaires internationaux », indique Marie Brandewinder.

    Programme du stand de l’Incubateur Arts et Métiers

    📍mercredi 17 juin : Exwayz, Whisper et Zozio

    📍jeudi 18 juin :  Nobsolete, Flexus et Nanoshape

    📍vendredi 19 juin : Sycon, Syrobo et Aircorn

    📍samedi 20 juin : Green and Circular, Nobsolete et Heat it by Kamedi  

    Incubateur Arts et Métiers VivaTech 2025