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  • Ouverture des réservations de logement en résidence universitaire pour le campus de Lille

    Ouverture des réservations de logement en résidence universitaire pour le campus de Lille

    À partir du 4 mai, les candidats JUNIA (campus de Lille) pourront déposer leur demande de logement en résidence universitaire.

    Le service All

    Portée par l’Université Catholique de Lille au travers de son service All-lacatho, cette démarche permet aux futurs étudiants de préparer une étape importante de leur arrivée sur le campus : trouver un logement adapté, proche de leur lieu d’études et connecté à la vie étudiante lilloise.

    Un accompagnement pour préparer son arrivée à Lille

    Rejoindre JUNIA, c’est aussi s’installer dans un nouvel environnement d’études. Pour les candidats admis ou en cours d’admission, l’ouverture des inscriptions en résidence universitaire constitue un repère concret dans la préparation de la rentrée.
    Les logements proposés s’inscrivent dans l’écosystème de l’Université Catholique de Lille, dont JUNIA fait partie. Ils permettent aux étudiants de vivre à proximité des campus, des services universitaires et des lieux de vie étudiante.

    Inscriptions ouvertes à partir du 4 mai 2026

    Les demandes de logement pourront être effectuées à partir du 4 mai.
    Les candidats intéressés sont invités à préparer leur dossier en amont et à consulter les informations pratiques mises à disposition par l’Université Catholique de Lille.

    Des webinaires pour répondre aux questions

    Des webinaires, en français et en anglais, sont également proposés pour accompagner les futurs étudiants et leurs familles dans leurs démarches : choix de résidence, calendrier, pièces à fournir, modalités de candidature, vie sur place.

    Dates des webinaires :
    En Français :
    Jeudi 7 mai à 13h
    Jeudi 4 juin à 13h

    En Anglais :
    Mardi 19 mai à 13h
    Jeudi 28 mai à 10h et à 16h

    Les liens seront disponibles sur le compte Instagram et le site internet de all-lacatho également.

    Préparer son projet d’études, c’est aussi préparer son cadre de vie

    Le logement joue un rôle important dans la réussite d’une première année d’études : il facilite l’organisation du quotidien, l’intégration sur le campus et l’accès aux services étudiants.
    JUNIA relaie cette information afin d’aider ses candidats à anticiper leur arrivée et à construire leur rentrée dans les meilleures conditions.

  • S’imposer aucune limite : la philosophie de Franck Filmotte, devenu ingénieur à 37 ans !

    S’imposer aucune limite : la philosophie de Franck Filmotte, devenu ingénieur à 37 ans !

    Franck a construit son parcours dans la maintenance avant qu’un AVC ne l’amène à tout reconsidérer. C’est cette épreuve et le souhait d’avoir un diplôme d’ingénieur qui le pousse à franchir le pas : reprendre ses études et intégrer la formation continue à l’Icam, site de Lille. Challengé, accompagné, entouré, il s’est senti au bon endroit pour y arriver. Diplômé en 2020, Franck est aujourd’hui responsable d’un service maintenance au sein de l’entreprise La Charlotte. Il témoigne avec fierté de son chemin parcouru, malgré les difficultés, et des échelons gravis avec détermination.

    Est-ce que la technique a été une évidence ?
    Oui complètement. C’est une boîte d’un jeu de construction – les Meccano pour les gens de ma génération ! – qui est à l’origine de tout. Enfant, j’adorais démonter, bricoler, réparer. Au collège, je ne me suis plus senti en adéquation avec le système scolaire. J’ai eu une 6e et une 5e difficiles, j’étais démotivé. Ma chance a été de croiser, en 4e, deux professeurs fantastiques, mon prof de maths et ma prof de technologie qui m’ont “secoué”, ont cru en moi, en mes compétences. Rien que d’en parler, je suis ému. Je me suis alors accroché.

    Quel a été ton parcours ?J’ai fait le choix d’aller en lycée professionnel, motivé par l’envie d’apprendre un métier, d’apprendre à me servir de mes mains. J’avais aussi besoin de comprendre pourquoi je le faisais.
    Après avoir obtenu mon Bac pro en MSMA (Maintenance des Systèmes Mécaniques Automatisés) avec mention très bien, j’ai fait un BTS MAI (Mécaniques et Automatismes Industriels). Deux années super enrichissantes durant lesquelles j’ai pu faire des stages dans de grandes entreprises dont Valeo qui m’a recruté à l’issue. J’ai été embauché comme conducteur, puis j’ai évolué pour devenir technicien de maintenance. En 2014, j’ai changé de secteur et j’ai intégré le groupe In’Tech Médical, toujours comme technicien de maintenance. Mais fin 2016, je fais un AVC, sans m’en rendre compte. Ces problèmes de santé m’ont amené à revoir mon projet professionnel.

    Comment cet événement a-t-il affecté ta vie ?
    J’ai connu plusieurs mois de galère sur le plan du suivi médical, j’ai même failli mourir, avant d’être enfin entre les mains des bonnes personnes. J’ai tenu plusieurs mois, mais j’étais comme un lion en cage… j’avais envie de reprendre le travail. Je ne pouvais cependant plus me servir de mon côté gauche, ce qui était problématique dans mon métier. C’est ce qui m’a conduit à reprendre mes études pour évoluer et pouvoir faire de la gestion de projets et du développement. Et puis j’ai toujours voulu avoir un diplôme d’ingénieur. A la fin de mon BTS, j’ai d’ailleurs tenté le concours d’entrée dans une école. L’un des oraux ne s’est pas bien passé. En cause, mon parcours. Je n’avais pas le “bon” profll. J’en suis ressorti blessé. Mais je n’ai jamais lâché ce rêve. 

    Comment s’est fait le choix de l’Icam ?
    J’avais une vingtaine de connaissances dont plusieurs amis qui en sont sortis et qui m’en ont parlé. Coup du hasard, la personne que j’ai rencontrée à l’Icam, c’était le professeur de maths. Quelqu’un d’emblématique avec qui je suis resté pendant quasiment deux heures ! Il m’a parlé de “son” école, de “ses” élèves, et a fait en sorte que je puisse échanger avec eux. Je me suis vraiment senti bien. C’est ici, à l’Icam, que je voulais être. J’ai tout fait pour y arriver. Je me suis notamment inscrit au module préparatoire de l’Icam pour travailler mon niveau d’anglais. Mes bons résultats aux tests de positionnement m’ont permis d’intégrer la formation Ingénieur Icam continu en deux ans. 

    Qu’est-ce que ces deux années de formation t’ont apporté et comment les as-tu vécues ?J’ai appris à réapprendre. J’ai appris que je ne sais pas tout sur tout, et qu’ensemble, c’est mieux. L’Icam m’a aussi permis de découvrir ce que cela voulait dire la vie en promo et telle qu’elle devrait être. Lorsque l’un d’entre nous est en difficulté, les autres sont là pour l’aider et le relever. Nous avons mené des projets fantastiques et j’ai croisé de belles personnes, des gens qui ont envie : envie de transmettre, avec des professeurs et intervenants vraiment compétents dans leur domaine et à leur place; envie de réussir, parce qu’il ne faut pas l’oublier, la formation continue, c’est notre choix et nous sommes là de notre plein gré. J’ai donc mis ma vie personnelle et familiale un peu de côté pendant ces deux années, mais j’ai gagné des copains et aussi une nouvelle famille : la famille Icam à laquelle je suis heureux et fier d’appartenir aujourd’hui. Je voudrais enfin faire un clin d’œil à Hélène Catrix, notre tutrice, qui a été, pour moi, durant cette période, une mère de substitution !

    Est-ce qu’il y a quelque chose qui t’a marqué, une anecdote ?C’était au tout début de la formation. Je suis plutôt quelqu’un d’assez à l’aise, ouvert, et j’ai cette capacité à être bien partout. Je suis arrivé en cours de maths en amphi, comme à mon habitude, en bermuda et baskets. A la pose, Hélène est venue me voir pour me dire “même si tu portes des sneakers, il y a un certain dress code à respecter et il faut que tu commences à endosser le costume d’ingénieur”. Ça a été une première “claque”. Mais elle avait raison. La première chose que l’on voit d’une personne, c’est ce qu’elle dégage et son apparence. Il ne faut pas le négliger.

    Aujourd’hui, que fais-tu ? Qu’est-ce qui t’anime ?
    Je travaille au sein de l’entreprise La Charlotte comme responsable d’un service maintenance qui compte une dizaine de personnes. Je suis devenu le manager que j’avais envie d’être, un manager humain. Ce n’est pas en tapant sur la tête d’une personne qu’on va la faire progresser, mais en s’intéressant à elle, en la valorisant. J’ai aussi une sensibilité, du fait de mes problèmes de santé, qui me permet d’avoir ce ressenti par rapport aux autres et à leur mal être. Et de pouvoir, ponctuellement, prendre du recul, ce qui est extrêmement important dans le monde du travail. Ça me sert à mesurer mon impact sur les autres, et j’applique encore ces temps de relecture appris à l’Icam. On apprend toujours et tous les jours. Je continue d’ailleurs de me former sur la plateforme d’E-Learning Icam Alumni Academy.
    J’apprécie aussi la personne que je suis et j’espère que mon entourage en est fier. On a qu’un essai dans la vie, elle est précieuse… C’est pour cela que je donne beaucoup, que je m’occupe de jeunes comme éducateur sportif et que j’ai cette envie de devenir, à mon tour, tuteur à l’Icam.

    Un mot ou un message pour conclure ?
    Avec mes copains de la promo, nous partageons cette devise : « tout seul, on va plus vite, mais à plusieurs, on va plus loin ».
    J’aimerais aussi partager un message plus personnel : les seules limites qui existent, ce sont celles que l’on s’impose.
    J’ai fait un AVC, et je suis porteur d’une maladie invisible, la sclérose en plaques. Pourtant, je suis la preuve que, même en étant malade, on peut y arriver, on peut reprendre des études, obtenir un diplôme d’ingénieur, être cadre dans l’industrie. Il y a deux visions dans la vie : je peux me plaindre tout le temps et ne pas avancer ou arrêter de me plaindre et aller de l’avant.

  • Campus de Metz : des parcours en apprentissage au service des enjeux industriels

    Campus de Metz : des parcours en apprentissage au service des enjeux industriels

    Actualité

    Formations

    Entreprise

    Le campus Arts et Métiers de Metz déploie une offre de formations en apprentissage conçue pour répondre aux besoins actuels des industriels tout en anticipant les transformations à venir des métiers et des compétences.

    Les candidats admis dans ces parcours sont actuellement sélectionnés et accompagnés par le campus de Metz et sont en recherche active d’entreprises d’accueil pour la rentrée 2026-2027.

    Une offre de formation alignée avec les besoins industriels

    Les parcours en apprentissage proposés à Metz s’inscrivent dans une logique de continuité entre les enjeux industriels actuels et ceux liés à la transition industrielle et énergétique s’appuyant sur le CFA AMTalents :

    Répond aux besoins actuels des entreprises en matière de conception, industrialisation et pilotage d’équipements et de systèmes industriels.

    Former des ingénieurs capables d’accompagner les organisations dans l’amélioration continue, la performance industrielle et le management des processus.

    Préparer les compétences de demain autour des matériaux, des procédés et des systèmes énergétiques au service de la décarbonation industrielle.

    Une nouvelle filière professionnalisante Bac+3, orientée production, procédés industriels et transition énergétique, pour répondre aux besoins opérationnels des entreprises.

    Le campus de Metz à votre écoute

    Le Bureau des Relations Entreprises accompagne les entreprises dans l’identification des profils, la compréhension des parcours et la construction des projets d’alternance.

    📩 Vous disposez d’offres ou souhaitez échanger ? bre.metz@ensam.eu 

  • Tech Boost’her tour : le numérique au féminin à Chalon‑sur‑Saône

    Tech Boost’her tour : le numérique au féminin à Chalon‑sur‑Saône

    Le « Tech Boost’her tour » a fait étape à l’IUT de Chalon‑sur‑Saône le 5 mars 2026. L’événement a permis de présenter les métiers du numérique et le master MTI3D de l’Institut Arts et Métiers de Chalon-sur-Saône au public féminin.

    Des étudiantes engagées pour promouvoir les métiers du numérique

    Alixe Viverge, Laura Chevassus et Jessica Ouedraogo, étudiantes en master MTI3D, ont pris part à l’événement sous forme de témoignages vidéo. Elles ont présenté leur parcours, partagé leur vision des métiers liés aux technologies immersives et apporté des conseils aux futurs postulants. La formation aborde la réalité virtuelle, la réalité augmentée, la 3D et l’expérience utilisateur, en lien avec les besoins de l’industrie et de la formation.

    Issue d’une formation en génie mécanique et productique, Laura Chevassus s’est tournée vers les technologies immersives pour leur diversité d’applications : « Les technologies 3D et immersives occupent une place croissante dans les stratégies des entreprises industrielles. Elles s’appliquent aussi bien à la conception qu’à la formation. »

    Ingénieure en électromécanique, Jessica Ouedraogo s’intéresse à l’usage des technologies pour accompagner la formation et la compréhension de systèmes complexes : « La visualisation en 3D et les environnements virtuels permettent de s’entraîner en toute sécurité et de rendre l’industrie plus accessible. »

    Étudiante en alternance, Alixe Viverge met en avant la transversalité de la formation et la variété des débouchés : « Le master MTI3D associe des compétences créatives et techniques. Il ouvre des perspectives dans de nombreux secteurs, sans se limiter à un domaine unique. »

    Un regard croisé sur la place des femmes dans le numérique

    À travers leurs parcours, Laura Chevassus, Jessica Ouedraogo et Alixe Viverge partagent une vision convergente des métiers du numérique. Pour Laura, ces métiers reposent avant tout sur la motivation et la curiosité, sans distinction de genre. Jessica rappelle que les femmes ont toujours contribué à l’innovation et qu’elles doivent aujourd’hui « occuper pleinement leur place dans le monde numérique ». Alixe souligne, quant à elle, que les secteurs technologiques cherchent à se féminiser et à accueillir des profils varié·es. Toutes trois insistent sur l’importance de dépasser les stéréotypes encore associés aux métiers techniques.

    Conseils aux futurs étudiants

    Les étudiantes encouragent les futurs candidats à oser se lancer. Laura insiste sur le fait que la perfection n’est pas attendue et que l’apprentissage passe par la curiosité et l’implication. Jessica invite à ne pas attendre d’avoir toutes les réponses avant de faire un choix, rappelant que les compétences s’acquièrent avec le temps. Alixe conseille de ne pas se fixer de barrières et de rester ouvert aux opportunités offertes par des formations transversales comme le master MTI3D. Selon elles, l’essentiel consiste à s’autoriser à essayer et à construire progressivement son parcours.

    Visionnez leur témoignage en vidéo

  • 3 mai, journée mondiale de la liberté de la presse

    3 mai, journée mondiale de la liberté de la presse

    La liberté d’informer n’est jamais acquise, elle est partout et tout le temps remise en cause.

    L’exercice du journalisme expose à des risques, à l’intimidation, la menace, la détention, sans oublier les procédures baillons qui fragilisent économiquement les médias.

    La liberté de la presse conditionne pourtant le droit pour chacun et chacune d’accéder à une information vérifiée, pluraliste et indépendante. Lorsqu’elle est entravée, c’est le débat public qui se fragilise.

    Cette conviction structure l’enseignement dispensé à l’ESJ Lille, il est fondé sur l’indépendance, la vérification rigoureuse des faits et le refus des pressions.

    Nous pensons, en particulier aujourd’hui, à toutes celles et ceux qui, en France et partout dans le monde, subissent des attaques, visant à les empêcher de faire leur métier : informer.

    Parmi eux,

    Christophe Gleizes, journaliste indépendant détenu en Algérie depuis mai 2024, il réalisait un reportage pour So Foot, il a été condamné à de la prison ferme. L’ESJ Lille appelle avec son comité de soutien, avec Reporters sans frontières (RSF), à sa libération.

    Hugues Sossoukpè, journaliste diplômé de l’ESJ Lille en 2020, détenu depuis juillet 2025 au Bénin, après avoir été enlevé en Côte d’Ivoire, transféré de force au Bénin malgré son statut de réfugié reconnu par le HCR. Son crime ? Avoir critiqué un pouvoir… qui ne supporte pas la critique.

    Ces situations ne sont pas isolées. Elles disent la fragilité persistante d’un droit fondamental : celui d’informer et d’être informé. Défendre la liberté de la presse, ce n’est pas seulement protéger celles et ceux qui produisent l’information, c’est garantir au public, aux citoyens, à toutes et tous, l’accès à des faits établis, condition indispensable pour qu’une société soit éclairée.

  • À Dublin, des étudiants acteurs de leur mobilité internationale

    À Dublin, des étudiants acteurs de leur mobilité internationale

    Du 31 mars au 3 avril 2026, des étudiants du campus CESI École d’Ingénieurs de Caen ont participé à une mobilité pédagogique à Dublin, en Irlande. Porté par Ala Pigrée, professeure d’anglais, Ruth Lied, responsable des relations internationales, et soutenu par l’équipe pédagogique et la direction du campus, ce projet s’inscrit dans une démarche de formation structurée, articulée autour des dimensions pédagogique, linguistique, culturelle et professionnelle.




    Une mobilité pensée comme un projet à part entière

    La destination a été choisie par les étudiants à l’issue d’une analyse multicritère intégrant faisabilité, écosystème technologique et partenaires académiques. Cette démarche illustre leur appropriation des outils de gestion de projet étudiés en formation, notamment la méthodologie et l’analyse SWOT, mobilisés concrètement pour structurer la mobilité.

    En parallèle, Ruth Lied a assuré l’ancrage institutionnel et le développement des partenariats, contribuant à inscrire cette initiative dans la stratégie internationale de l’école.


    Une immersion académique et culturelle à Dublin

    Le temps fort du séjour a été l’immersion à University College Dublin (UCD), mêlant présentations académiques, échanges avec des étudiants irlandais et découverte du campus. Cette mise en situation réelle, dans un environnement entièrement anglophone, a permis un renforcement concret des compétences linguistiques et de la capacité d’interaction interculturelle.

    Les étudiants ont également mené des activités en autonomie, avec des visites culturelles suivies de restitutions en anglais. Cette organisation a favorisé à la fois la prise d’initiative, le travail collaboratif et la prise de parole.



    Des avancées pour la stratégie internationale de CESI

    Ce déplacement a également constitué un levier de développement pour les partenariats internationaux. Le partenariat avec University College Dublin (UCD) se renforce avec l’accueil de deux étudiants en double diplôme dès l’an prochain, assorti d’une bourse de 3 000 € chacun. Un nouvel accord Erasmus+ avec la South East Technological University (SETU) a par ailleurs été finalisé.

    Une rencontre avec l’ambassade de France à Dublin a permis d’identifier de nouvelles opportunités de coopération et de recrutement, tandis que le réseau alumni en Irlande ouvre des perspectives pour des visites en entreprises technologiques.


    Un engagement étudiant déterminant

    Les étudiants ont joué un rôle central dans la mise en œuvre du projet, notamment via la création d’un Traveling Club auprès du BDE. Ils ont assuré la recherche de financements, l’organisation et la coordination, en s’appuyant sur un modèle combinant subventions, partenariats (dont des entreprises employant les alternants) et actions d’autofinancement.

    Au-delà de l’expérience elle-même, ce projet confirme la pertinence des mobilités courtes pour les étudiants en alternance, encore peu exposés à l’international, et met en évidence leur capacité à porter des initiatives structurées et à fort impact.

  • CONCOURS INTERNE OUVERT !

    CONCOURS INTERNE OUVERT !

    Tu es étudiant·e, français·e ou étranger·e (résidant dans un pays sans procédure CEF) et tu veux intégrer notre école d’ingénieur à la rentrée prochaine ?

    Bonne nouvelle : les inscriptions pour le concours interne sont ouvertes jusqu’au 29 mai.

    Inscris toi dès maintenant sur notre plateforme d’admission : Eil Cote d’Opale

    Ne tarde pas, la date limite approche !

  • Résultats d’admissibilité à l’Agrégation de SES

    Résultats d’admissibilité à l’Agrégation de SES

    Félicitations aux 21 étudiantes et étudiants de la préparation à l’Agrégation externe de Sciences Economiques et Sociales de Sciences Po Lille (dont un alumni) admissibles cette année au concours (sur 84 au total en France).

    Ces excellents résultats confirment ceux des années précédentes. Bravo aux étudiantes et étudiants et tous nos encouragements pour les oraux !

    Bravo bien sûr également à leurs enseignantes et enseignants, en particulier Delphine Pouchain et Cédric Passard, responsables de la préparation à l’agrégation de Sciences Economiques et Sociales.

  • À Pointe-Noire, une 3e édition du Forum Entreprises au cœur du dynamisme industriel

    À Pointe-Noire, une 3e édition du Forum Entreprises au cœur du dynamisme industriel

    Devenu un rendez-vous incontournable, le Forum Entreprises de l’Institut Ucac-Icam s’est déroulé le vendredi 17 avril dernier sur le campus de Pointe-Noire.


    Plus qu’un simple événement, ce Forum est une véritable plateforme de rencontres entre nos futurs ingénieurs et les leaders du tissu économique congolais. C’est l’occasion pour nos étudiants de confronter leurs compétences aux besoins réels du terrain et d’obtenir de précieux conseils pour réussir leur insertion professionnelle, notamment grâce aux temps de rencontres avec les recruteurs.

    Pour les entreprises, c’est une opportunité unique de mieux se faire connaître, de détecter leurs futurs talents et de renforcer leur collaboration avec l’Institut Ucac-Icam. Cette année, une quinzaine d’entreprises, issues de secteurs variés, avaient répondu présent. Parmi elles, Emboto (qui signifie pâte d’arachide en lingala, langue nationale du Congo), entreprise crée par Jules Gracias Malonga Bibila, diplômé de l’Ucac-Icam (2008), a particulièrement retenu l’attention des étudiants, séduits par sa démarche locale et responsable.

    🤝Ce Forum est aussi l’occasion de créer des synergies entre partenaires et de faire de l’Institut une véritable passerelle entre le monde académique et le monde professionnel.

    Les retours de cette 3e édition sont une nouvelle fois positifs et encourageants. Un grand merci à toutes les entreprises et à nos partenaires, en particulier Unicongo et Somedia, qui ont contribué à faire de cette journée un succès au service de l’employabilité et de l’innovation !

    🎥​👇Découvrez le reportage de Vox TV consacré à la 3e édition du Forum Entreprise Ucac-Icam​

  • Les avantages d’une école d’ingénieur après un bac scientifique

    Les avantages d’une école d’ingénieur après un bac scientifique

    Le bac scientifique (Bac S) est désormais connu sous le nom de voie générale avec spécialités scientifiques (Mathématiques, Physique-Chimie, Sciences de l’Ingénieur…), depuis l’application de la réforme du baccalauréat général en 2020. Malgré ce changement d’intitulé, il reste toujours le parcours privilégié et un véritable tremplin pour intégrer une école d’ingénieur. En effet, il permet l’acquisition d’un socle de connaissances incontournables dans le cadre d’une poursuite d’études en école d’ingénieurs. Découvrez les principaux avantages dans cet article.

    Des bases solides en mathématiques et en sciences

    76%

    des étudiants entrant en première année de cursus ingénieur sont titulaires d’un bac général, le plus souvent avec une dominante scientifique.

    *Source : SIES – Ministère de l’Enseignement supérieur, 2025

    Les élèves issus du baccalauréat voie générale avec spécialités scientifiques (anciennement bac S) ont acquis les fondamentaux qui leur ont servi tous les jours durant leurs études d’ingénieur. Rigueur mathématique et logique scientifique sont des atouts indispensables pour maîtriser les compétences techniques et réussir votre parcours :

    • Outils mathématiques pour l’ingénieur : Étude de fonctions, calculs d’incertitudes, trigonométrie, intégrales, équations différentielles, géométrie du plan et de l’espace, nombres complexes, polynômes, vecteurs, matrices, logique, suites
    • Sciences physiques : Électricité, électronique, mécanique du point, résistance des matériaux, thermique, thermodynamique, chimie des matériaux
    • Sciences numériques : Algorithme et programmation

    Une appétence naturelle pour les matières scientifiques

    Vous êtes curieux·se, analytique, mais aussi passionné·e par les énigmes, les phénomènes scientifiques, les problèmes complexes et les jeux de logique ? Les études d’ingénieur vous correspondront.

    À CESI École d’Ingénieurs, les étudiants apprennent à travers la pédagogie active par problème et par projets : cette configuration les confronte à des problématiques réelles, les incite à raisonner, à développer une logique d’ingénieurs et à apporter des solutions dans de contextes de projets concrets.

    Pour ceux qui sont animés par la soif d’apprendre, l’ingénierie c’est un véritable terrain de jeu : décortiquer des phénomènes physiques et les appliquer à des projets concrets, modéliser des systèmes réels, prédire des comportements, analyser des données, travailler avec des matériaux innovants… ce seront autant de situations qui vous permettront d’exploiter votre potentiel, pour apprendre, créer et innover.

    Découvrez notre pédagogie

    Une capacité à gérer un rythme soutenu

    Le bac général avec spécialité scientifique est souvent reconnu pour son niveau d’exigence : le volume horaire important, le travail personnel régulier nécessaire, et une évaluation continue sont des éléments qui préparent les lycéens à un cycle ingénieur… Votre parcours au lycée c’est une bonne préparation avant d’intégrer une école d’ingénieurs ! Volume horaire conséquent, travail personnel régulier, évaluations continues, ces mêmes paramètres rythmeront tes études d’ingénieurs.

    Il est donc primordial pour apprendre à : 

    • Organiser son travail efficacement, prioriser et être rigoureux,
    • Assimiler rapidement des notions abstraites, et savoir les restituer et les appliquer,
    • Etre opérationnel sur une large amplitude horaire, les journées sont chargées et les semaines seront intenses,
    • S’adapter continuellement (nouvel environnement, nouvelles méthodes de travail, savoir travailler en équipe)

    Ces capacités sont nécessaires pour suivre ses études en école d’ingénieurs, en particulier pendant les premières années dites « prépa intégrée ».

    Une motivation solide construite dès le lycée

    Pour réussir un bac général avec spécialités scientifiques, il ne suffit pas d’avoir de bonnes capacités : il faut aussi savoir mobiliser une vraie motivation, une envie de progresser et de relever des défis.

    Cette dynamique, construite au fil des années, pousse les élèves à être rigoureux, à se fixer des objectifs ambitieux et à persévérer malgré les obstacles. C’est cet état d’esprit volontaire et orienté vers la réussite qui leur donne un avantage certain une fois en école d’ingénieur.

    Un parcours intégré et progressif

    Contrairement aux classes préparatoires, les écoles d’ingénieurs qui proposent un cursus intégré de cinq ans post-bac, proposent deux années de formation composées d’enseignements communs (souvent appelées « prépa intégrée »), suivies de trois années de spécialisation (le cycle ingénieur). Ce modèle permet de suivre un cursus de 5 ans évolutif, dont le cycle ingénieur s’inscrit directement dans la continuité du cycle préparatoire.

    Une transition en douceur entre le lycée et l’enseignement supérieur, qui permet d’acquérir les connaissances fondamentales, d’assurer la cohérence des apprentissages avec la suite de vos études et de bénéficier d’un accompagnement personnalisé. Cette organisation évite l’étape du concours : si vous validez les deux premières années, l’admission en cycle ingénieur est automatique. Vous avez ainsi le temps d’apprendre, d’explorer et de mûrir votre décision pour choisir la spécialité qui vous correspond.

    Cycle ingénieur en 5 ans

    cycle ingénieur en 3 ans

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